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教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 教育的特征 传统教育：经验信息的传递； 现代教育：知识信息的传递； 未来教育：智慧信息的传递。 张思明语 数学家波利亚使用过一个经典的评价方式。 一次他在一位同学的数学试卷上写下这样一 个分数：95-20-15。然后他向试卷的主人解 释道，最前面的95，表明大多数题目都做得 很好，减20分是因为还有两道题目在等待你 攻克，再减15分是由于余下的题目解题过程 还不规范。 张思明语 用心做教育，就是用心聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去思考教育的智慧，用心去创造学生发展的广阔空间，用心去实践教育等。用心做教育方能留心观察、细心品味；用心做教育方能专心实践、恒心坚持；用心做教育方能达高致远、宠辱不惊；用心做教育方能童心不泯，拥有爱心；用心做教育方能心怀感激、胸襟坦荡；用心做教育方能展示自我、感悟生命。 史宁中语 教育的好坏取决于两条:第一, 是不是有利于 学生的发展; 第二, 是不是有利于国家的发展。 国家最需要的是创新人才, 创新能力依赖于三 方面: 知识的掌握、思维的训练、经验的积累, 在以知识为本的理念指导下，教学是“以课堂 为中心，以课本为中心，以教师为中心”。 史宁中语 在以知识为本的教育中，知识是结果，是你 思考的结果，也可能是你经验的结果，知识 是总结出来的东西。因此，以知识为本的教 育是一种结果的教育。这种教育是不能培养 智慧的。因为智慧表现在过程中，只有在解 决问题的过程中，你才能发现他们是如何克 服困难的。所以只关注结果的教育是不够的， 我们还要关注过程的教育。 史宁中语 要成为一名好教师， 只有对教育的热爱还不 行， 还需要有明确的教育理念。对于中小学 教师来说，这个教育理念必须是以人为本的 教育理念，树立以人为本的教育理念。以人 为本的教育关键有两条：一是关注学生的全 面成长， 培养合格的人，这就是我们常说的 素质教育；二是学会站在受教育者的立场上 思考问题，即按教育规律办事。 史宁中语 知识可以分三种：一种是教了也不会的知识 一种是不教就会的知识，一种是教了才会的 知识。按教育规律办事就是要教那些教了才 会的知识，教了也不会的知识千万不要教， 不教也能会的知识教有什么意义？要顺其自 然。要下工夫分辨哪些是教了才会的知识， 我们教师要教这些知识。 史宁中语 一节好课，除了传授知识之外，要满足两条 第一条，能培养孩子们的学习兴趣，因为学习兴趣是学习的根本动力。 第二条，要培养孩子良好的学习习惯。 史宁中语 良好的学习习惯不是上课手背到后面， 不是上课不交头接耳，也不是课前预习， 甚至不是上完课就回家写作业。良好的 学习习惯就是能跟老师一起思考， 而思 考的根本在于能集中精力。所以小学阶 段孩子良好学习习惯的核心是集中精力。 学生欠缺的两种能力 一是根据情况预测结果的能力，我们没有教； 二是根据结果探究成因的能力，这个也没有教。我认为小学数学教学可以研究这个问题。 良好的数学教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。 教学的本质不是知识的传递，而是知识的处理与转换。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞！知识是基础，方法是中介，思想才是本源。 学习的本质不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用，及由此而引发的认知结构的重组。 数学应用意识的表现 1. 认识到现实生活中蕴含着大量的数学信 息，数学在现实世界中有着广泛的应用； 2.面对实际问题时，能主动尝试这从数学的 角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策 略； 3.面对新的数学知识时，能主动的寻找其实 际背景，并探索其应用价值。 数学教学中的若干误区 误区之一：技巧=技能 误区之二：形式=道理 误区之三：逻辑=演绎 误区之四：操作=经历 需要思考的问题 熟能生巧吗？熟能生巧吗.pdf 熟能生笨吗？熟能生笨吗_再谈_熟能生巧_问题.pdf 熟能生厌吗？熟能生厌吗_三谈熟能生巧问题.pdf 优秀书目推荐.doc 张思明语 数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱！ 数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。 张思明语 在学生的心目中，一个高明的数学 教师只是一个针对学生“挖坑布雷、 用心险恶的高手。”，那些数学难题 这是数学教师克“敌”制胜的“独门秘 笈”。