(七上一二单元)人教初中语文教材解读与教学策略(修订)解析.ppt

人教初中语文教材解读与教学策略沧州市教育科学研究所 陈树元 七年级上册第一单元 一、单元教学目标 1.学习怎样记叙一件事（工具性） 2.领悟亲情（人文性） 二、单元教学时间 三周（小学升初中,语文学习须进行转型训练，须进行入格训练—— 这是重要的教学策略） 三、单元教学策略 1.单元整体优化教学 “工具性和人文性统一”，二者不可分。 “语言文字是人类最重要的交际工具和信息载 体。”工具性（语言文字）承载着人文性；先有工具 性，后有人文性。不要把语文课上成纯语言文字课， 也不要上成纯思品人文课。 语文教学策略之二 鸟瞰全局 心中有谱 前后勾连 把握要点 ——构建并落实初中语文教学图谱 识字与写字 阅读 记叙性文体（新闻、小说、散文等文学作品） 说明性文体 议论性文体 古诗文 写作 记叙性文章 简单说明文 简单议论文 常见应用文 口语交际 综合性学习：1.图文转换 2.语言实践 3.语文活动 简言之： 听说读写 字词句段篇 语修逻文文 语文教学策略之三 语文教师手中要“四有” ： 一有:《语文课程标准》——教材之纲；教学之 根；考试之据 二有：《河北语文考试说明》 三有：近几年河北中考语文试卷 四有：河北中考语文评价 ——见《燕赵都市报》 等书报 语文教学策略之四 语文教学要实施单元整体优化教学。有教、有 扶、有放，教——扶——放有机结合；课内外有机结 合；读写有机结合。 要适当向课外拓展阅读，如教辅；向课外拓展写 作，如日记、周记、随笔等。 1.教读（精读课文）、扶读（半精读课文）、自 读（课外迁移阅读） 2.读写结合 语文教学策略之五 读写有机结合：以读促写，以写促读。 单元大作文（任选其一） 半命题：我家的一件——事（喜、“怪”、糗、新、 小等） 话题：家（自拟题目，题目中有无“家”均可） 要求：①学习记叙一件事； ②以小见大； ③叙事要具体明白，描写要细致生动； ④600字以上。 分课教学 1 散 步 一、教学目标 怎样通过记叙写一家祖孙四口田野散步一事来表现家 庭中的尊老爱幼（孝道）？ 语文教学策略之六 定准教学目标（该课究竟最该教什么？） 依据：文本特点和文体特点 学情 通盘考虑 意义： 教什么比怎样教还重要 教学生真正的所需 “选择大于努力” 原则：一课一得，多课一得，得得相连。“伤其十指不如断其一指”“有所为，有所不为”“目标既定，一而贯之”“一竿子插到底”。 三、教学方法 1.多（五）步读 2.勾画评注 四、教学过程 直接进入 板书课题 （一）初读：读准字音，辨清字形，理解词义，了解文章大 致内容——扫清语言障碍 学生自读 勾画标记：最易读错的音：嫩 霎 最易写错的字：歧 粼 最需理解的词语（含成语）：熬 粼粼 两全 各得其所 （二）再读：哪些人，在哪里散步？ 散步的过程是怎样的？ 表达了怎样的思想感情？——整体感知,理清