第4课夏商西周的兴.docVIP

第二单元 国家的产生和社会的变革 第四课、夏、商、西周的兴亡 教学目标： 1、通过本课的的学习，使学生较为系统的了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 2、通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 3、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的闻名古国。 教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。武王伐纣；西周的分封制和等级制 教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。分封制 教法设计：因为本课相关资料较多，可让学生事先预习。教师讲解，学生讨论分析相结合。 教学设计： 故事导入： “你知道嫦娥奔月的故事吗、我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不老药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？下面你就要学到这些内容。” 导语： 原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，我国的奴隶社会从形成到瓦解，经历了夏、商、西周、春秋四个时期，约一千五六百年。那么奴隶社会的国家的情况如何，我们一起来学习 “夏商西周的兴亡”。 讲授新课： 导语：夏朝是我国最早的奴隶制国家，也是我国奴隶社会的开始。大家回忆并回答。 问题： 一、夏朝的兴衰 1、世袭制代替禅让制——“公天下“变成”家天下“ 复习提问：什么是禅让制？在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制（公天下）也被“天下为家”的王位世袭制（家天下）所替代。禹建立了第一个奴隶制王朝――夏 设问：夏朝和原始氏族部落有什么不同？（夏朝是一个国家，属于阶级社会。） 讨论：我国从原始社会的氏族部落发展到国家的出现，是社会的进步还是倒退？ 2、夏朝的建立 夏朝的宫殿 复原图 夏朝的宫殿 夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。同时中国历史开始进入文明时代。 给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。按照“禅让制”的惯例，禹的合法继承人应该是一个叫伯益的人。但是，禹在位时不给伯益实权，使得他得不到锻炼，难以在群众中树立威信。相反，禹把实权交给自己的儿子启，并让启的亲信也掌握了许多权利。这样启的威望远远高于伯益，大多数方国的首领和普通的人民群众都支持启。后来，启打败伯益，并把他杀掉，自己继承了父亲的王位，成为夏朝的第二个国王。这样，原始社会末期的禅让制（才德推举）就变成了王位世袭制（血缘相传），原始社会“公天下”的局面最终被“家天下”所取代。 3、夏朝的生产 指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。 4、夏桀的暴政 让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。 讨论：历经400年的夏朝，为什么会走向灭亡？ 总结：夏朝经历了400年，最后一个国王是历史上有名的暴君桀。桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，约公元前1600年商汤灭夏，夏朝结束。 二、 商汤灭夏和武王伐纣 1、商汤灭夏 引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。 总结：商族日益强大，商族首领汤率兵伐夏，大败夏桀。桀被放逐而死。 讨论：如何评价商朝第一个国王商汤？（有作为，任用贤才，勤政爱民使商朝强大。） 2、盘庚迁殷思考：盘庚迁殷的原因是什么？（汤建国后一百多年间，政局动荡，水患不断，故商王多次迁都。） 商朝统治的稳定和发展： 指导学生使用 “商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告诉学生一个道