第一单元空气备课.docVIP

课 题：空气的性质 教、学目标: 过程和方法： 1、能通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。 2、能通过观察比较推理空气具有流动的性质。 3、利用小工具制作验证假设的工具，会制作空气枪。 知识与技能： 1、知道空气要占据一定空间，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 2、了解压缩空气在生产生活中的应用。 情感、态度与价值观： 1、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性 2、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度 教、学重难点： 空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩空气所占据的空间 教、学具准备: 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、纸巾、天平?? 教、学时间：2课时 导学过程 ： 一、寻趣——情境引入 确定自主探究内容 二次修改(红色) 一、1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。? 2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受??）? 3、为什么会这样呢？? 4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。 二、引导学生感知空气存在于我们的周围。? （1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。? （2）在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。? （3）学生领材料，动手做。教师巡视，有意识的分别给一些小组加一种材料（硬纸或塑料瓶）。? （4）各小组汇报。其他同学注意倾听他们讲得有没有道理。? 2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中???你觉得空气是一种什么样的物体？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着???） 二、激趣——自主学习 合作共生 观察实验，在现象中认识性质 实验一：探究空气占据空间 把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？如果不小心浸湿了，请仔细观察实验中的现象。并把各自的实验结果填在实验记录纸上。 1、学生猜测。 2、实验验证。在实验开始前，先让学生注意：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。） 3、教师可以稍作示范。 4、每个小组开始实验，记录。教师巡视、指导。 5、小组汇报实验情况。 教师先提问纸团没有湿的小组：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。 6、如果我们想让杯子里的水变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。 实验二：老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大。 1、请4个同学上来先吹气球，在放入瓶中吹。 2、引导学生解释气球吹不大的原因。（联系前面纸团的实验） 3、总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。 4、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？ 5、学生思考、交流。（把瓶子戳几个洞、插根吸管 ??） 【实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。】 实验三：探究空气有质量 1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？ 2．提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？ 3．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。 4．学生讨论。 5．学生汇报设计的实验方法。 6．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点： ① 两只气球要吹得一样大； ② 一只气球表面贴一小块胶带； ③ 把两只气球分别系在长棍的两端； ④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； ⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。 7．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。 【通过实验验证空气是有质量的，而且同体积的空气质量比水轻】 实验四：探究空气可以被压缩? 1.?教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。? 2.?学生分组实验。? 3.?学生汇报实验情况，解释活动中的感觉与看到的现象。?? 三、升趣——交流评价 点拨提升 生产和生活中