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第三节 力的存在（第一课时） 教学目标： 认知目标： 1、能根据力的作用效果来确认力的存在2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果改变物体的形状和改变物体的运动状态 1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态情况，培养学生的观察能力。 2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养学生分析概括的能力。 3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养学生分析解决实际问题的能力。 1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、科学。 2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习科学的积极性。 气球、毛细管、玻璃瓶、橡皮筋、细线、可乐瓶、磁铁、铁钉等 教学流程： 一、创设体验情景引入 师：刚才同学们起立与老师相互问好时，你是如何做到站起来的？ 生：（回答） 师：好。今天我们就一起来学习一个新的知识：力的存在（揭示课题）。你们平时对力有哪些认识? 生：（回答） 师：说的很好。力是肉眼无法直接看到的，我们应当怎样认识力的存在呢？我请大家先思考另一个问题：今天有风吗？风大吗？（学生可能会朝窗外看） 生：有风 师：刚才我问是否有风时，大家不约而同望窗外看，你们看见了吗？ 生：看不到风，我看到外面有树枝在晃动 … … 师：很好，我们无法直接看到风，但是可以通过风在树上、旗帜上产生的作用效果来感知风的存在。在科学上，许多事物都不能直接观察到，但是可以根据事物产生的效果来确认事物的存在，这种科学方法叫替换法，我们以后将会经常用到。同样，我们无法看到力，但可以看到力所产生的种种效果，力会产生哪些效果呢？ 二、力的作用效果 活动一：1、用手指挤压矿泉水瓶壁，矿泉瓶发生了什么变化？橡皮筋发生了什么变化？ 师生概括：力能改变物体的形状 师：还有哪些例子能说明力能使物体发生形变？ 请你来做一做 生：举例 师：我们通过实验得出力会产生改变物体形状的效果，你们真的认为这一结论确信无疑吗？你们是否见过物体在力的作用下，其形状并不发生改变的现象？ 生：（思考并举例） 师：从实验的现象和大家所举的事例来看，力似乎只能改变一些物体的形状，而不改变另一些物体的形状，也有人怀疑可能是力作用时形变太微小，肉眼无法看见，那么我们是先去修正已经获得的科学结论，还是先设法改进实验方法，尝试显示微小的形变？ 生：应当先设法显示微小的形变 师：是的，我们在作出足够努力前是不应该轻易放弃一个科学结论的，看来，我们应当将微小的形变放大。 活动二：扁瓶实验 生：（观察并思考） 师：可见，当物体上有力的作用时，物体一定会产生形变，有的形变大，看的见，有的形变小，看不见。 举一举：你能举出力改变物体形状的例子吗？ 师：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象可以证明？（篮球传递引入） 读图思考：(多媒体图片) 运动员标枪将标枪投出，标枪在力的作用下运动情况有什么变化？ 足球比赛中，门将将来球扑出，足球的运动有什么变化？ 排球比赛中，运动员将扣过来的球拦了回去，排球的运动有什么变化？ 生：回答： 标枪速度变快了。 足球由运动变静止，速度变慢了。 3、排球的运动方向发生改变。 教师说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。可见，力除了能使物体发生形变外，还能改变物体的运动状态。 师：请同学们对自己的表现进行自我勉励一下吧！（鼓掌）你刚才拍手时两只手感觉一样吗？为什么会有这种现象？让我们通过气球实验探究一下。 三、力的相互性 气球实验：请按下面挤压方法，探究气球会产生什么现象 方法一： 右球压向左球 方法二： 左球压向右球 方法三： 两球同时对压 实验现象说明了什么？（物体间力的作用是相互的） 师：你能否用课桌上的物品举例说明物体间力的作用是相互的？（或生活中的例子） 师：好。下面我们来演示气球火箭的实验 生：（思考： 1.放了气的气球会朝哪个方向飞出去？为什么？ 2.这和大家在电视里看到的什么情景很相似？） 读图思考：（多媒体图片：火箭升空 汽车撞柱1、神舟六号升空推力来自哪里？2、汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？ 生：（讨论并举例）重力（地球对物体的吸引），磁铁对铁的吸引力等 演示实验：磁体间的相互作用 教师说明：力是物体对物体的作用，但力的作用不一定需要物体相互接触而产生 四、课堂小结：师生一起完成 教师：这些力学知识就是今天学习的重点。 五、反馈练习 1、判断下列说法是否正确，并说明理由： （1）不接触的物体间也能产生力的作用。 （2）人推墙，同时墙对人也有推力。 （3）足球在草地上越滚越慢，足球一定受到了力的作用。 （4）铁块放在桌面上