新课程背景下的有效课堂教学(二)要点分析.pptVIP

新课程背景下的有效教学及教学评价 华中师范大学 雷实 leishi6666@126.com 背景：国家中长期教育改革和发展规划纲要 （２０１０－２０２０年） 第一章“工作方针” 改革创新：要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验； 促进公平：重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体；减轻过重课业负担，尤其是小学生负担。 提高质量：树立科学的教育质量观，制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。 看几个硬指标： 实现更高水平的普及教育。基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达到90% 学前教育 2009 2015 2020 ???幼儿在园人数（万人） 2658　 　3530????4000 学前三年毛入园率（％） ?50.9 62.0 75.0 ?学前一年毛入园率（％）? 74.0 90.0 95.0 高中阶段教育 在校生（万人） ???????? 46.24 45.00 47.00 毛入学率（％） ???????? 79.2 87.0 90.0 按增值税、营业税、消费税的3％足额征收教育费附加。提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％。 ?? 基础教育课程改革再出发 成立“国家基础教育课程教材工作领导小组”，教育部部长袁贵仁担任组长 新成立的“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”，由具有较高学术地位或较高社会知名度的４１位资深专家学者组成，负责为基础教育课程教材建设提供决策咨询，原全国人大常委会副委员长许嘉璐任主任委员。 “国家基础教育课程教材 专家工作委员会” 主要是围绕课程教材改革，组织专家协助教育行政部门开展专业工作，由１１６位基础教育相关学科和教学一线专家组成。原教育部副部长王湛任主任委员。（2010.4.14） 2010年6月24-25日第一次专家委员会工作会议工作计划： 2010年9-10月完成 九年义务教育各科标准定稿； 2010年12月之前颁布标准； 2011年启动各科教科书修订与审查工作； 2011年新标准说明与学习； 编写各科《学科指南》《学科质量标准》 2012年开始高中课程方案和高中各科标准修订工作； 2013年开始高中教科书修订与审查。 一、有效教学的目标追求 1 ．投入产出比： 单位教学时间内如何获得最大效益？ 让学生学会。 这是技术目标。 2 ． “知识、能力、态度” 目标的新追求或不同的侧重点是什么？让学生学什么。 这是价值目标。 课程目标的“三级层次说” 传统的三级层次 新的三级层次 1、知识 1、态度和技能 2、实用技术 2、实用技术 3、态度和技能 3、知识 “新的三级层次绝不忽视在各层社会生活中传播的越来越多的信息，它与科学自身的发展及其对社会和个人生活产生的作用协调一致。现在人们知道，具有坚实行为素养的人（关心变化和和革新，有批判精神和团结精神，富于责任感和思想自主的人）更适合于学习和更新自己的专业和文化知识。” “在一些国家，这种新的三级层次不仅成为明显趋势，而且如人们所看到的，也成为经济领导人的信念、教师的活动特点和评价者关注的目标。”为此，有必要“重新制定教育方向和实用性目标。建立新的教育哲学；根据新目标选择和安排内容；改造和丰富教材、学习方法、教学手段、评价技术、学校设施等……” ——纪念联合国教科文组织成立50周年的教育丛书 S·拉塞克 G·维迪努著；《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》 二者是相关的 如学生自主学习，既有利实现提倡的价值目标，也有利于提高效率目标。 二者又是有差别的 如自学辅导，对书本知识学习有效；综合活动，对提高实践能力有效；问题教学法，对提高探究能力，发挥主动精神更为有效，但花时间较多，显得及时效率不够高。 对课程改革的批评 2004年两代会期间，姜伯驹教授对《义务教育数学课程标准（实验稿）》的批评：仓促上马；方向偏差；引起混乱；水准降低；立即停止。 王策三教授《认真对待“轻视知识”的教育思潮》质疑“