弹簧测力计说课课件解析.pptVIP

复习旧知 让学生自主地回忆前面学习的内容（力的作用效果、三要素、相互性），“推陈出新”为新课的学习提供知识基础。 情景引入 情景引入 蹦床运动： 课堂练习 1、下列说法正确的是（ ） A、弹簧测力计只能测弹力 B、只要相互接触物体间就能产生弹力 C、只有弹簧才能产生弹力 D、弹性限度内弹簧所受拉力与其伸长量成正比 2、如图1是用来 测 的仪器，它是依据弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长 的原理制的。当前的示数是________。 人教版初中物理九年级 探究弹簧测力计的使用方法 说 课 案 闫爱青 教材实验分析 实验教学设计 实验教学评价 实验教学程序 说课程序 反思与自我评价 教材分析 本实验是新课标从弹力运用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发增加的内容；是在学生学习了力的基础概念之后第一次认识具体类型的力——弹力。课标对本课的要求是“利用学生的经验和日常生活中的事例，会正确使用弹簧测力计”。它是本章后续学习重力、摩擦力的基础更是高中进一步学习弹力的基础。弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的重要工具之一。因此本实验内容和研究方法在教材中可以说起到了承前启后的作用。 地位和作用： 教材分析 重点： 探究弹簧测力计的使用方法 探究弹簧测力计的使用方法 难点： 教学内容： 学情分析 教学的主体是学生。初三的学生心理上处于青春期和叛逆期，学生好动而精力旺盛。思维正由形象思维向抽象思维过度。虽然初三的学生通过一年多的物理学习认知水平比初二时明显增强，思维有了进一步发展。但学生进行物理学习的兴趣和动机有所减弱。所以教师应充分利用一切有利的因素为教学服务，使学生主动地参与探究实验的学习中，更好的完成本节教学任务。 心理特点： 教学对象： 学生经历了《运动和力》的学习后对力的概念、作用效果及力的相互性有了较透彻的理解；为弹力的学习奠定了基础。虽然从学生的认知角度和教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的；但是初三学生所具备的分析问题、解决问题的能力和对弹力在生活实例的探究、分析能力，足以为本节课的学习奠定知识基础和能力基础。 学情分析 知识基础： 目标分析 （1）了解弹簧测力计的构造，了解弹簧测力计的原理；? （2）会正确使用弹簧测力计测量力的 大小。 知识与技能： 根据教材的编排特点，结合学生未来发展的方向；在注重全体学生的发展，改变学科本位的理念引领下这节课的三维目标拟定为 目标分析 过程与方法： 经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感、态度、价值观 ： （1）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力；? （2）在实验中养成严谨的科学态度。 目标分析 教法 学法 探究准备 ?1、器材准备：?检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还需要的实验器材名称：?弹簧测力计??头发????钩码??天平?? ??2、知识准备：?（1）力的大小可以用弹簧测力计来测量。观察各种弹簧测力计，它们都是由弹簧、指针、挂钩、刻度板等几部分构成，且它们的刻度都是均匀的。（2）弹簧测力计的原理是：???在弹性限度内，弹簧的弹力和弹簧的形变量(伸长或压缩值)成正比。写作： F=k·x ?????? “物理教学要有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容”。因此我根据教材的地位和学生的心理特点、认知水平，在本节课将采用“探究式”教学模式并结合“讨论、探究、创造、评估”四位一体的教学过程。其具体的方法是： （1）、在认识形变和弹力的教学中采用自学指导法和实验探究法。 （2）、在讲授弹簧伸长长度与所受拉力关系的过程中我将采用实验探究法和归纳法。 （3）、在弹簧测力计的教学环节中我将使用观察法、类比法和实验探究法进行讲授。 教 法 教学策略 学 法 让学生围绕活动主题(即任务或问题)，在老师的精心设计和安排下，积极主动地投身于探究活动。一切都是在满怀激情、充满兴趣、带着强烈的求知欲的心态下进行，这样解决探究过程中每个问题都显得水到渠成，学生内心充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个问题的乐趣。这种探究型的学习模式结合讨论法、练习法，不仅使学生掌握所学的内容，达到课标和教学大纲的要求。同时，还在整个学习过程中充分体现了以人为本的教学理念，培养了学生自主学习、团队合