汕头市两学心理学教案解析.ppt

* * * * * * * * * 观察：知觉的高级形式，它是有目的、有计划、比较持久的知觉。有意知觉的高级形式，也叫思维的知觉 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 倒立的柴契尔夫人 把图倒过来看，就知道其中暗藏玄机喔！我们习惯了人们正立的脸，当脸正立的时候，我们可以很轻易的察觉细微的差异，例如表情等变化。但当脸倒立时，变化就不太容易被发现，看柴契尔夫人的眼睛和嘴巴都倒过来了，在倒立的图形中我们却没有发现，这是由于先前经验会影响我们的知觉。(选自Margaret W. Matlin, Hugh J. Foley,1992,p.155) 大小恒常性 形 状 恒 常 性 颜 色 恒 常 性 * * * * * * 引导学生明确观察的目的与任务，激发他们的观察兴趣 指导学生有计划、有步骤地进行观察 教育学生在观察前做好必要的知识准备 引导学生在观察时善辩多思 指导学生做好观察记录和总结 * * 一、运用感知规律进行直观教学 常用的直观教学形式 实物直观 教具直观（模象直观） 言语直观 * * 二、运用知觉选择性的三个规律 差异律 活动律 强度律 * * 提高社会知觉能力 第一印象 晕轮效应 刻板效应 近因效应 * * * 1999年10月7日，陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校六年级班主任将学生王某的头按到墙上，当着其他同学的面，残忍地用锥子在他的左面颊上刺了个“贼”字，并涂以红墨水，企图让他留下“永久”的记忆。原因是他偷拿了同学的10元钱。 1999年11月2日，天津市第十九中学初二某班的11名学生在班主任的威逼下，轮流到讲台前，当着全班同学的面打自己耳光，原因是这些同学期中语文考试成绩不及格，“搞坏”了整个班的总体成绩。 1999年11月15日，四川省内江市某小学四年级某班的全体学生，在教师的命令下集体下跪，原因是违反课堂纪律的同学不肯主动站出来承认错误。 1999年11月24日，广州市海珠区江南某小学一个三年级学生因上课与其他同学讲话，经批评后仍不改正，班主任一气之下让班上的同学举手请缨，打该学生三记耳光。 1999年12月8日，西安市长安县东大乡某小学一个一年级学生被班主任用滚烫的火钳在脖子上夹了两下，留下了四道伤疤。原因是她在教室外屋檐下，教师喊她，她没听见。 1999年12月13日，贵州省湄潭县某小学五年级一个学生上课时向后张望，该班主任厉声呵斥一番之后，强令后排的学生向该学生吐口水，吐到第三口时，该生因忍受不了还了一口，班主任见状火起，竟强令该生吃屎。 * * * * * * * * * * * * * * * 注意的广度：是指同一时间内所能清晰把握对象的数量的多少。 注意的稳定性：是指注意在同一对象或活动上所能维持的时间的长短。 注意的起伏和衰减函数。 注意的分配：是指同一时间内把注意指向于两个或两个以上的对象。 其实现条件：有一个或一个以上的操作达到自动化水平。 注意的转移：是指根据活动任务需要或要求主动把注意从一个对象（活动）上转移到另一个上去。分心是无关刺激对当前活动的干扰，从而使注意被动离开正在注意的对象。 * * * * 广度 稳定性 分配 转移 * * 广度 稳定性 分配 转移 注意的广度与知觉对象的特点有关 与知识经验有关 与个人活动的任务有关 * * 和对象本身的特点有关 和活动的内容及活动方式有关 和主体状态有关 * * 人对活动的熟练程度 同时进行的几种活动之间的关系 分配注意的技巧 * * 原来活动吸引注意的强度 引起注意转移的新事物的特点 人的神经过程的灵活性 与已有的习惯有关 * * 一个人心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中，或者完全离开当前应该指向和集中的事物而转移到无关的事物上去的心理状态 如何避免与控制 1．消除分心因素 2．给予信号 3．提出问题 4．提出批评 * * 第四章 感觉、知觉、观察 * * 一、什么是感觉和知觉、观察 感觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 知觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物 整体 的反映 观察：有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉 感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程 * * 贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床上睡觉，并有每