1 17~18世纪德国教育.pptVIP

17~18世纪的德国教育 一、教育概况 （一）国立初等教育的肇始 德意志各国受路德思想的影响，从巩固自己小王朝的统治需要出发，从16世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令。 例如：1559年威丁堡的法令决定国家在每个村庄设立初等学校，强制家长送子女入学；魏玛公国1619年的法令要求开列6~12岁的男女儿童入学上课。 18世纪以后，普鲁士国王腓特烈·威廉一世从1713年起接连发布了多项教育法令，详细规定了政府设校、强迫义务教育、学校课程、办学经费、教师等方面的具体要求和措施。 腓特烈·威廉二世在18世纪中期也颁布了多项法令，著名的1763年《普通学校规章》规定了义务教育的年龄（5~13或14岁），适龄儿童不入学者，父母将被罚款；对完成义务教育的儿童发给证书，作为就业的凭证；法令还具体规定了上课时间。特别是在经费问题上详细列明专项来源和使用办法、收费标准，等等，进一步完善了义务教育制度。到18世纪末，腓特烈·威廉二世更在1794年法令中宣布了大、中、小学均由国家兴办的具体规定和措施。 虽然17、18世纪的许多教育法令由于种种原因未能很很好地施行，但这些法令毕竟表明德国是较早由世俗政权掌握教育事业的国家。 （二）泛爱学校 巴西多（J.B.Basedow，1724~1790），德国汉堡人。 是影响很大的德国教育改革家。他提倡现实主义的教学方法， 著述丰富。1770年，她在德绍建立了一所新型的、示范性 的学校，命名为 泛爱学校。 巴西多在教育上的主要事业有： 著书 《对于学科与感化敬告志士仁人》、《序论》（《对于教育法敬告世之父母》）、《初级读本》、 《教育方法手册》等。 1774年巴西多编出包括多种科学基础知识的《初级读本》，该书附有100帧插图，被誉为18世纪的《世界图解》，教育史上第二本有插图的教科书。 泛爱学校的设立 18世纪后期德国的“泛爱学校”，是在夸美纽斯和法国启蒙学者的教育观影响下出现的新式学校。“泛爱主义”一词就由此产生的。 “泛爱主意”一词在教育上是指广泛爱护儿童之意。 泛爱主义的特质（在教育中）： 理性主义，是其根本思想； 幸福主义，幸福即指“人类的幸福”，是人生的理想，即为教育的目的； 博爱主义，即为泛爱人类，在教育上则为爱护儿童的教育。 泛爱学校于1774年12月正式开学，此后相继开办了比少类似的学校，其影响遍及欧洲各地。 教学方式： 泛爱学校中采用“适应自然”的教学方式，入学的贵族子女也一律改着简单活泼的儿童服装，还儿童以本来面目。 教学中注重直观，学生常在游戏、表演、诵读、交谈、心算等活动中学习。 学习的内容十分广泛，本族语和实科知识占有重要地位，还有外语、体育、音乐、舞蹈和农业劳动、手工业劳动，等等，许多科目达到了初等以上水平。 （三）文科中学的发展和实科教育的兴起 文科中学的发展 文科中学相当于英国的文法中学和公学，是17、18世纪德国中等学校的主要类型。 1537年又斯图谟创办。 前身是分级式拉丁学校，拉丁学校主要主要是训练牧师。斯图谟式的文科中学则尤重古典。 17、18世纪时，文科中学既保持了古典传统，更把升学预备教育和培养上层职业者（医生、律师、牧师、官吏等）作为重要任务。 实科中学的兴起 原因：工商业的发展，城市生活日渐丰富，实科教育随之兴起。 弗兰克派开办了哈勒学园 1695年在哈勒开办了一所国民学校；后又设立科学学校。 1708年，哈勒学园的副主教席姆勒创办了数学机械经济学实科学校。 骑士学院 目的：为了培养文武高官、巩固统治，还面向上层贵族子弟设有的。 这是当时德国教育异于其他欧美国家的一个特点。 这类学校中也是现代外语和自然科学占首要地位，法律、军事、工艺、建筑、机械等课程占很大比重，不学拉丁文、希腊文。 实质：一种培养新贵族的特殊学校。 （四）现代大学的雏形 具有现代理念的大学在德国首先出现的重要原因： 国家影响的加强，实科教育风气的增长，特别是科学发现和发明的涌现，培根、笛卡尔等人新思想的传播等 1694年，哈勒大学建立，是第一所新式大学 新式大学的特征： 积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教，为大学注入了新的生机，奠定了大学的高水平科研和教学基础 提倡“教自由”和“学自由” 学校在高等教育中首开民族语（德语）讲课的风气，重视现代外国语。 1737年建立的哥廷根大学则进一步注重科学研究，设有藏书丰富的的图书馆和各种研究所。上课多采用讨论、实验观察等新方法，即使对古典文学的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。 为19世纪柏林大学的建立和德国大学成为欧洲最高学府，奠定了思想基础，积累了实践经验。 二、康德论教育 康德（I.Kant，1724~1804）出生于