长春版语文小学二年级上册教学设计.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1.1村居 教学目标： 知识与技能：1、学会本课8个生字，认识11个生字，学会火字旁。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程与方法：小组合作，通过多种方法感悟诗句含义，体会作者的心情。 情感态度： 想象诗中描绘的情景，培养学生审美情趣。 教学重点：理解古时内容，背诵课文。 教学难点：想象诗中描绘的情景，培养学生审美情趣。 教具准备：多媒体课件。 教学程序 设计意图 备注 第一课时 教学过程： 一、复习导入 1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。 2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题） 3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。 二、图文结合、初知大意 1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。） 2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。 三、感情朗读，了解诗意 学习一、二句 1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？ 2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去） 3．齐读第一句。指导停顿： 草长／莺飞／二月天， 4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。 5．全班读第二句。 6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。 7．谁再来看着课件说说你看到了什么。 8．学生看课件自由说。 9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。） 11．全班齐读一二句。 学习三、四句 1．指名读。 2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。 3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。 4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。） 5．男女比赛读。 6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。 五、背诗练说 1．自由背诵。 2．小组比赛背诵。 3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。 4．指名上台说。 5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。 第二课时 一、检查背诵古诗情况。 二、学习生字 1、出示生字： 村 居 堤 因 烟 童 散 放 杨 2、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。 3、括词明义。 4、认读词语： 山村 江堤 烟花 后来居上 因为 放松 儿童 天女散花 5、指导书写： 散和放 6、学生自由练习，老师巡视指导。 7、读一读： 长： 山上长青草，山下水长长。 小草长长长，小河长长长。 散：散文 分散。 板书设计 村居 草长／鸟飞／二月天， 拂堤／杨柳／醉／春烟。 儿童／散学／归来早， 忙趁／东风／放／纸鸢。 创设情境，激发学生兴趣。 图文结合，有利于理解古诗。 以读代讲，读中感悟古诗内涵。 辨别生字要抓住要领。并且引导学生用多种方法识字。 教学反思： 1.2被子大地 教学目标： 知识与技能：会认 8个生字，会写14个生字。认识偏旁，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过诵读诗歌，体会主人公的情感。 情感态度 能展开想象，并有自己的情感体验，感受到诗歌的文字优美，能和主人与价值观：产生情感上的共鸣。 教学重点：识记生字，感悟诗歌。 教学难点：体会“我”在生病的状态下，为自己带来的快乐。 教具准备：多媒体课件。 教学程序 设计意图 备注 第一课时 一、激趣导入。 我们每位同学在生活中，都或多或少地有一些玩具，它们是我们童年生活中必不可少的。玩具是我们孤单时的朋友，快乐时的玩伴，它带给我们无穷的智慧和成长的快乐。今天，我们也要学习一篇与玩具有关的课文《被子大地》。齐读课题。 学习“被”字。指出它的偏旁是“衣字旁”，学过的字还有“初”。它不同于“示字旁”的生字，请你在生字表中找到。 二、朗读课文 1、 教师范读。想一想“被子大地”指的是什么？（指的是“我”用被褥枕头铺成的玩玩具的场地。） 2、 学生借助拼音试读。 3、 指名读。 4、 小组分自然段练读。 三、学习第一自然节 1、 读第一自然节。同学们，我们也一定生过病，生病时，你会在哪儿，做些什么？文中的小作者在哪儿，在做什么呢？重点体会“我”在生病时以苦为乐的心情，感受玩具给“我”带来的快乐，它使生病的孩子忘却了病痛和寂寞。 2、 学习“一件件玩具”，比较“一件玩具”在意思上有何不同。照