校长在校本培训中角色定位.docVIP

校长在校本培训中的角色定位 ? 赵桂霞 ? “学校的教学及其他行政管理由校长负责”，按照《教育法》的这一规定，校长是学校所有工作的第一责任人，无疑也是校本培训的第一责任人。教育部关于《中小学教师继续教育的意见》中也明确指出，“中小学校长是中小学教师继续教育的第一责任人”。怎样切实有效地发挥好第一责任人的职责？校长必须明确其中的角色定位。笔者在长期的实践中，探索确立了六大角色：引导者，策划者，培训者，参与者，学习者，分享者。 引导者 要促进学校发展，必须有一支思想过硬、专业扎实的高素质教师队伍。因此，想方设法引导和促进教师发展，是校长的必然选择。 潍坊广文中学2006年7月建校之初，就确立了“发展教师，成就学生，服务社会”的办学理念，把发展教师放到了第一位。而且，推行“主题发展年”制度，2006-2007学年即为“教师发展年”。第一个学期，各种教师发展平台搭建起来，老师在各种平台中发展成长，进步很快。 但是，正当热火朝天、大张旗鼓地推动老师发展的时候，却得到了老师的抱怨甚至是种种疑问：“我都教了20多年书了，习惯了过平静的生活，因而对这些活动一直是冷眼旁观，甚至心生抱怨。”这，就是当时部分老师的发展心态。 如果老师自身没有成长、发展的欲求和动力，学校搭建的平台再多，不仅不会收到成效，反而会适得其反。 校长必须引导教师走向自主发展道路，这是校本培训工作开展的前提。“引导者”角色就这样确立下来。 引导教师积极参与到校本培训中，就要寻找他们需要发展的理由。我开始了教师发展动力机制的行动研究。 人的最高境界是追求幸福，教师发展的动力也应该聚焦幸福。教师幸福的根源在哪里？针对“教师幸福感的来源”的调查显示，老师的幸福感，主要源于其成就感。而进一步追问其成就感的表现，教育教学质量突出、学生成长、得到学生喜欢、工作创新、自身发展、获得荣誉奖励等，被老师高票选中。 老师们从中得到了启发，受到了教育：无论年龄多大，都必须发展自己；只有自己发展，才能摆脱职业倦怠，拥有幸福人生。 策划者 当教师有了主动发展意识、进入发展轨道的时候，校长的角色也要随之变化。“策划者”角色，就是校长基于教师发展需求而进行培训内容、培训方式的规划和具体安排。 好的开始是成功的一半。策划决定着校本培训的实效。怎样的校本培训最受欢迎，最能收到成效？我们从“名师的成长”进行教师发展的规律性研究，以期找到教师发展的最佳路径。 调研名师的成长历程会发现，名师的成长有共同规律：“关键事件”不断催化着老师的成长，“关键人物”助推着老师不断前进，“关键书籍”是众多老师成长的营养剂，教师自身所具备的“关键因素”在老师成长中起决定性作用。调研还发现，教师的发展有一个关键期，那就是入职以后的五到八年间，名师就是因为抓住了这一关键期的成长，才走进了名师行列。 教师需要发展什么？我们同样展开调查：你希望在哪些方面得到发展？你希望阅读哪类图书？你希望学校提供怎样的帮助？等等，来自老师们的调研，确立了教师发展的具体内容。 于是，在我的策划中，有给教师创造关键事件：每月开展不同类别的课堂大赛，基于教育教学实际问题进行行动研究，还有出其不意的各种奖励，这些，都给教师带来了欣喜和鼓励。有给教师创设关键人物：建立“名师工作室”，举行“专家月报告”，定期邀请教研员来校指导，设立校长与教师之间的“课程对话”等，实现对老师的高层引领。有为教师配备关键书籍：《课程标准》以及《课程标准解读》、《给教师的建议》、《怎么培养真正的人》等，列入必修书目，并进行测试；自己希望阅读的为选修书目，定期交流。尤为关注10年内入职教师的发展，为他们编印《初任教师手册》，成立“青年教师联合体”，搭建更多的成长平台。 开放常态课堂是促进教师发展的最好方式。在我的策划中，每日公开课、堂堂开放课从2007年就开始了。同一学科的老师互相听课，不同学科的老师也互相借鉴学习。开放课堂，使教师有了一个开放的心态，每一堂课都往极致上努力。 周四沙龙、教学随笔日交周评等等，很多成长平台进入策划中。最终，我们建起了“教师发展学校”，在这里，设立了基于开阔教师视野、提升理念、解决共性问题的必修课程，和基于教师自身兴趣、破解个别问题、实现个性发展的选修课程。学习成为最大的福利，实践作为发展的载体，创新成了成长的手段，已经成为全校教师的共识和行动。 培训者 校长首先应该是优秀教师，还要超越优秀教师。在校本培训，尤其是引领学校发展尤其是课堂变革的时候，需要校长担当起培训教师的重任。 校长的培训者角色可以通过多种载体实现。报告、评课、研讨、论坛等都可以起到培训的作用。在广文中学，我们开辟了一个重要途径：“校长视线”，每月第一个“周四沙龙”时间举办。“校长视线”的定位是：基于教育教学中实践问题的解决，基于学校长远和近期的规划和发展，基于对教师专业发展进行引领，基于学