优化英语课堂教学设计的探究结题(姜竹晓)资料.docVIP

“优化英语课堂教学设计的探究” 结 题 报 告 赣榆县实验小学 姜竹晓 一、课题研究背景 从2002年起，全县开设了小学英语课程，但很多教师对新课改的理念理解不透彻，不会进行英语课堂教学的设计，更没有将其内化并应用到实际教学中，致使在课堂教学中片面追求活动的趣味性和课堂的热闹程度，对学生学习兴趣的培养只停留在浅层次的感观刺激上，忽视了对教学目标的整体把握和落实，导致不少学生逐渐丧失了参与课堂活动的兴趣，过早地出现了两极分化现象。优化英语课堂教学设计的探究是课程改革发展的必然趋势。 二、研究内容和目的 （一）课题界定 “英语教学设计”就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学，又一种艺术。从英语教育的角度看，我们认为“教学设计”应包括如下内容：1、提出英语教学的基本理念；2、实施系统的专业设计程序；3、了解学生的实际需求；4、研究切合实际的教学策略；5、研究具有操作性的教学目标；6、规定和发展改善学生学习行为的教学过程；7、组织必要的教学资源；8、构成有利于过程监控的教学评价。 “优化英语课堂教学设计的探究”就是积极探索优化英语课堂教学设计的有效策略及取得的效果的研究，针对微观教学，主要通过优化教学过程的设计和优化学习活动类型的选择来实现课堂的高效。它不同于一般的教案，也不同于一般的备课。 （二）研究内容 1、学生需求分析研究。要根据学生的实际需求来确定教学内容。 2、语言学习目标的确定研究。包括语言知识、语言技能和语言应用三个方面。 3、真实行动目标的设置研究。也可称为任务目标。设计时首先要确定话题，之后要考虑它所使用的语言，同时考虑设置什么样的情景，要达到什么目的，采用什么样的行动，最后达到什么样的结果。 4、教学资源的组织研究。包括主体资源和辅助资源。教师应当从教学整体构想上完成教学资源的整合，能动地品评、选择、重组教学资源，自主地利用其他可用的资源。 5、教学过程的设计研究。要进行系统型设计，分宏观设计和微观设计。 6、学习活动类型的选择研究。对不同学段的学生，要选择不同的适合他们学习的活动，同时要考虑学生活动的形式，要注意高效、务实、多样。 7、评价方案的设计研究。在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。在教学过程中，教学和评价应融为一体。 8、媒体的运用研究。包括常规媒体和现代技术媒体。 （三）研究目的 本课题的研究以优化教学设计为切入点，贯彻小学英语教学理念，关注小学英语教师发展，以达到小学英语的教学目的。认真地开展实验研究，努力探索出一种科学、合理、艺术的教学设计的策略、方法。 教师努力更新教育观念，学习教育理论，改进教学方法，提高教学效率，积极参与科研，增强创新能力，激发学生在自由、宽松、愉悦、和谐的氛围中，放开思维，大胆想象，使学生身心得到健康、全面的发展。 三、研究方法 1、文献研究法。通过认真学习《英语课程标准》和相关英语教学的心理学、教育学的理论，组织专题讨论，为课题研究提供理论框架和方法。 2、调查研究法。研究前调查，有利于制定研究计划，确定研究策略；研究中调查，目的是调整研究步骤，提高研究效率；研究后调查，旨在总结研究成果，反思研究教训。 3、行动研究法。运用这一方法调整课题研究计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。 4、经验总结法。对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结报告或研究报告，使研究更趋系统化、理论化。 四、研究过程 （一）准备阶段 收集有关资料，组织教师进行相关教育理论学习；完成课题设计工作；撰写研究方案；明确研究子课题；明确研究对象；制定学校实施计划。 （二）研究阶段 围绕课题研究目标，我们以年级组、教研组为单位，按实施方案的要求，有计划、有步骤地开展研究，通过集体备课研讨、听课、评课、反思悟课研讨、课题研究经验交流会和阶段总结会等形式，推进研究的进程，重点从以下几方面进行： 1、加强学生需求分析研究 教师首先要根据学生的实际需求来确定教学内容。比如说，我们通过对学生需求的具体分析来针对性地确定新授的内容、强化训练的内容、巩固的内容和拓展的内容的次序和比重，同时也要分析学生和环境，比如学生的个体差异、当前的情绪、主要学习动机以及教学班的环境和条件等等。 2、加强语言学习目标的确定研究 语言学习目标包括语言知识、语言技能和语言应用三个方面。教师要做的事情是：依据《英语课程标准（实验稿）》各学段的要求，把知识、技能、应用这几个方面融会在一起，根据学生的实际状况和需求，设计服务于课堂教学的具体目标。 我们课题组的研究情况如下： 在教学《牛津小