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第九单元：数学广角—集合
单元教材分析：
本单元数学广角——集合，是重叠问题，学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，所以设计的重叠问题有较简单的，也有一题多法的，还有课后让学生继续研究重叠问题的实践题目，使每个学生各取所需，各有所得，各有所乐，同时培养学生的创造意识和实践能力；又由于重叠问题中各部分之间的关系较复杂和抽象，所以设计让学生在操作学具中领会重叠问题的基本结构，并让他们借助实物图等帮助思考。
单元学情分析：
学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把2个三角形用一条封闭的曲线圈起来。而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，应让学生通过生活中容易理解的题材初步体会集合思想，为后续学习打下必要的基础，学生只要能够有自己的方法解决问题就可以了。
单元教学目标：
1、使学生借助直观图，利用集合思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想。
3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。
单元教学重、难点：
使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
单元教学措施：
认真创设教学情境，适时引导。
设置认知冲突，感知体验集合图。
自主探究与合作学习相结合。
引入生活数学，使学生从身边学习数学。
尊重个别差异，注重培优辅潜。
单元课时安排：2课时
第一课时 数学广角——集合
教学内容：数学教材第104页例1
教学目标：
知识与技能：
1．理解集合圈里各部分的意义。
2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
过程与方法：
使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：
让学生体会合作探究的快乐。
教学重、难点：
1.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
2.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
教学方法：
合作探究法
教具准备：
课件、活动卡
教学过程：
一、创设情境，引入课题
小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？
引导学生质疑：
来了10种小动物，为什么有6种生活在水里，6种生活在陆地？6+6=12（种）啊？
新知探究：
动手操作
我们一起来看看这些小动物
出示：蚂蚱 章鱼 虾 青蛙 蜗牛 鲤鱼 兔子 乌龟 海鱼 瓢虫
①这些动物和昆虫，你知道它们都是生活在哪里吗？（它们有的生活在陆地上，有的生活在水里）你能把它们分类一下吗？
②完成活动卡活动一，指名分类。
③全班一起分类。
④发现问题：乌龟和青蛙有时生活在水里，有时生活在陆地上。
2、图示方法，加深理解
（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈。
（2）引导发现青蛙和乌龟两个圈里都有，如果只有一只小青蛙和一只小乌龟能分开站吗？
（3）出示合并隆的空集合圈，引导观察这个集合圈和分开的两个圈有什么不同。（有一块公共区域，这块公共区域可以表示什么？）
（4）全班交流，说说想法。
（5）师根据课堂实际情况适当小结。
（6）填写合并拢的集合圈。
（7）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。
三、新知巩固，加深理解
1、出示：三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单
跳绳 杨明 陈东 刘红 李芳 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 踢毽 刘红 于丽 周晓 杨明 朱小东 李芳 陶伟 卢强 （1）引导得到：
①参加跳绳比赛的有（9）人
②参加踢毽比赛的有（8）人
（2）小猪的疑问
①小猪也有一个问题。是什么问题呢？出示：
这两个小组一共有（ ）人？（学生小组合作讨论答案，后指名回答，要说出思路）
②课件演示
a、找到既参加跳绳比赛又参加踢毽的人（3人：杨明、李芳、刘红）；
b、出示空集合圈，指名说说各个位置所表示的意义；
c、填写集合圈；（先填写公共部分）
d、出示各部分人数，引导计算两个小组一共有多少人？（让学生自己去找到答案，以得到多种解法）
解法一：5+3+6=14（人） 解法二：8+9-3=14（人）
巩固练习
Ｐ105做一做
五、课堂小结：
这节数学广角课我们学习了哪些知识？
作业
Ｐ106第2题
板书设计：
数学广角——集合
跳绳 杨明 陈东 刘红 李芳 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 踢毽 刘红 于丽 周晓 杨明 朱小东 李芳 陶伟 卢强 例1
解法一：5+3+6=14（人） 解法二：8+9-3=14（人）
教学反思：
第二课时 数学广角——
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