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运用新教材提高课堂教学的有效性 厦门市教育科学研究院 林至元 现代教学理论认为，学生有无进步或发展，是教学有效性的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无完成教学内容或教了多少，而是指学生得到哪些进步，取得哪些提高，获得哪些发展和提升。 三、突出以学生发展为本的教学目标。 教学目标是一堂课的灵魂，它反映教师对学生在已有基础上取得哪些进步与发展的期望与追求。苏霍姆林斯基认为“课的一切方面组成部分和阶段都必须服从它。有效的教学必定体现在教师对一节课所要达成的教学目标的设定之中。”以学生发展为本的教学目标首先体现在目标的三维结构上，体现在“三个维度”的合理整合。其核心是过程性目标。 《课标》在关于目标方面，不仅使用了……知识技能的目标动词；而且使用了……活动水平的过程性目标动词。提倡三维目标合理整合。 2、过程性目标关注经历、体验、探索 经历（感受）：在特定的数学活动中获得一些初步的经验。 体验（体会）对特定活动的思考，在具体情况中初步认识对象的特征，获得一些经验。 探索：在问题情景中应用经验，通过观察、实验、推理、概括等有效活动，发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系。 从文字表述来理解： 经历是过程性目标的初级阶段。 探索是过程性目标的高级阶段，即能够按照按照新认识的过程，主动开展有效的学习活动。 体验则是把经