江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛题库222要点讲解.doc

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷） 判断题 1、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制 √ 2、眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。× 3视觉损伤会影响儿童的学业成绩。√ 4、沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与× 5、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√ 6、既然特殊学生与普通学生随班上课，应该使用完全一样的课程，否则难以保证教学质量× 7、学习障碍学生的社交能力很强× 8、我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查√ 9、噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响√ 10、ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果√ 11、 “正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础√ 12、正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系√ 13、双大腿缺失属于肢体残疾三级。× 14、汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。√ 15、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。× 16、全纳教育关注的只是特殊需要学生× 17、聋必然导致哑× 18、特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的× 19、情绪行为障碍的成因，首推生化因素√ 20、盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。√ 21、残疾儿童属于文化背景差异的学生× 22、智力障碍儿童也需要成功的体验√ 23、资源教室主要存放各种资源设备× 24、美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。 诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻√ 25、脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。√ 单选题（红色为答案） 26、不是课程“通用设计”的特征的选项是 学习方式的多样参与 学习信息的多样呈现 学习内容的多样来源 学习反馈的多样表达 27、关于随班就读教育的主要任务，表述不正确的一项是 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 重视身残志坚的生命意识教育 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发 强调学科知识的学习，与其他学生一样达到统一的学业目标 28、下列关于隔离教育弊端的表述不正确的一项是 隔离是一种排斥 隔离是一种保护 隔离是一种歧视 隔离带来标签化 29、下列哪一项不是ADHD儿童的治疗模式？ 电击治疗 药物治疗 班级行为管理 亲职教育 30、以下有关融合教育的重要会议和重要文件对应不一致的是 全民教育大会——《世界全民教育宣言》 第48届世界教育大会——《全纳教育：未来之路》 世界特殊需要教育大会——《萨拉曼卡宣言》 世界特殊需要教育大会——《全纳教育指导方针》 31、以下产生沟通障碍的原因中，属于功能性因素的是 听觉受损 大脑损伤 环境剥离 腭裂 32、智力障碍表现为智力功能和（ ）的明显缺陷，且障碍发生在18岁以前 学习能力 社会交往技能 适应性行为 运动技能 33、目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是 在普通教育学校进行个别化教育 在特殊教育学校进行个别化教育 让特殊儿童进入普通教育环境，与普通儿童一起随班就读 一部分时间在特殊教育学校，一部分时间在普通教育学校 34、多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。 转折 并列 连带 合并 35、以下关于对个别教育方案功能的描述，哪一项说法是不正确的 个别教育方案是确定该生是否是特殊学生的管理文件 个别教育方案是用于确定特殊学生的教育目标是否达成的评鉴工具 个别教育方案是各级特殊教育主管人员用于确定障碍学生是否得到家长同意且适当的特殊教育的监督文件 个别教育方案能够说明每个障碍学生需要的特殊教育及相关服务资源 36、传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（ ）智力障碍 中度 极重度 重度 轻度 37、聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不正确的 聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响全是正面的 听觉障碍儿童的就业观、婚恋观等都受到所在聋人团体的影响 聋人团体成员间的关系非常密切，会对听觉障碍儿童产生深远影响 聋人犯罪团体会对听觉障碍儿童个体发展产生恶劣影响 38、数学障碍学生出现23