李荣_以少年为主体要点讲解.docVIP

以少年为主体 ——兼评人教版七年级语文教材人本精神的缺失 李荣 纵观人教版七年级语文课本教材，我们不难发现。其中的部分文章难以起到提高中学生语文素养和语文能力的目标。初中语文新课标的核心，浓缩之“以人为本”，也就是以学生为本，以学生为主体，更具体为，七年级的语文教材必应符合七年级学生，也就是十二三岁的少年的成长发展特点为编写标准，而纵览人教版七年级的语文课本，我们并未发现这样的编排原则，其中部分文章大而空、泛而深，读之枯燥、学之无味，却是难以对十二三岁的少年起到应有的教化作用，而这些文章在新课标教学三维目标的“情感态度与价值观”这一目标的实现过程中，实现率也是少之又少，给教师的教和学生的学带来了双重困扰，那些文章适合于十二三岁的少年阅读学习，并且能对他们起到应有的教化作用？这不得不使我们必须对人教版七年级语文教材的编排作一番思考。 一、何谓少年？ 梁启超先生在《少年中国说》一文中，指出，朝有老少之分，人有老少之分，国亦有老少之分，欧洲列邦已进入壮年时期，而我大中国由孔子至今为童子时期，而今乃始步入少年时期，面对这样一个年少有为的少年中国，梁启超先生进而振臂高呼“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮。　　曾枝剡棘，圆果抟兮。青黄杂糅，文章烂兮。精色内白，类任道兮。纷　　嗟尔幼志，有以异兮。独立不迁，岂不可喜兮? 　　深固难徙，廓其无求兮。苏世独立，横而不流兮。　　闭心自慎，终不失过兮。秉德无私，参天地兮。 　　愿岁并谢，与长友兮。 淑离不淫，梗其有理兮。　　年岁虽少，可师长兮。行比伯夷，置以为像兮。有以异兮廓其无求苏世独立闭心自慎秉德无私苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。”欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，亲诲之学，家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声。仲淹二岁而孤，母更适长山朱氏，从其姓，名说。少有志操，既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《蓝色的海豚岛》《金银岛》溱洧夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 10