平面构成教案设计,讲义,讲稿。对应教材辽宁美术出版社 李.doc

课 时 教 案 授课章节及题目 形态构成要素 授课时间 第 1 周 第 1，2 节 课 次 1 学 时 2 教学目标与要求 (分掌握、熟悉、了解三个层次) 了解平面构成的基本含义 掌握学习平面构成的基本方法。对构成思维形成基本认识。学习造型形态基础知识 教学重点 与难点 教 学 重 点：点的形象与构成 教 学 难 点：线的形象与构成 教学用具 采用多媒体技术 教学过程 环节、时间 授课内容 教学方法 课程导入（5分钟） 概论 ①19世纪70年代，日本从西方引进DESIGN一词，初译为“图案”，20世纪中叶，又译作“设计、意图”。DESIGN本意为设计、构思、绘制、计划（动词），名词为设计、图样、图案。构成设计的观念从第一次世界大战就开始在理论和实践上有所活动。无论是在绘画还是在设计当中，都主张以抽象的形式来表现，放弃传统的写实，这种观念经过俄国的构成主义，荷兰的新造型主义，风格派，以及在造型设计中影响最大的德国包豪斯设计学院的不断完善和发展，逐步从新的思维方式、美学观念建立起一个新的造型原则、平面构成，立体构成也随之发展成为现代设计教学训练的基础。本世纪70年代以来，平面构成已在工业设计、建筑设计、纺织与印染设计、时装设计、书籍装帧设计、舞台美术、商业美术设计、视觉传递等领域广泛运用。 6-80 1、概论 ①平面构成与色彩构成、立体构成是现代形态构成学的三个主要组成部分，而“形态构成学”是一种现代造型艺术学派，它区别于传统的艺术表现形式。“形态构成学”主要通过研究艺术造型的内在组织机构及其相应的内在关系，寻求艺术创作中偶然性中的必然成分(可以这样说，构成学的分析方法更加具有自然科学中的理性成分。 ②当然，我们看到的“形态构成学”也具有它本身的独特性，它是一种依赖于人类观察而得到的视觉体验，所以“形态构成学”研究的展开必须立足于以人为主体的研究方式，这也是本课程着重阐述的主要观点之一。 2、概念 ①引入了“构成”这一概念，不论我们以平面、色彩、立体等等任何一个角度来论述都必须了解构成对这一学科的意义，在《现代汉语词典》中“构成”解释为“形成”和“造成”，也就是包括自然的创造和人为的创造。在现代艺术设计领域中可以进一步理解为对视觉造型要素的提取与重组。 ②这样解释更为简单一些：人们对世界的认知是建立在对周围事物观察、分析、整理、理解、记忆等一系列过程中的，但并不是任何一个事物都可以得到我们充分的认识，人们往往选择感兴趣的、利于情感宣泄的事物来倾注更为详尽的认知。那么这就是一种提取。而重组就更是一件具有创造性的人类思维活动，在重组活动中常常会经历这样一个过程：首先是模仿，其次是拆解，最后是重构。模仿是人们对已有事物的一种信赖与崇拜；拆解是人们对已有事物组成样式的好奇与不满足；重构是人对新空间的探索，同时重构也是为了消除某种心理上的不平衡而创造出来的新法则，人们可以在创造中得到心理上的平衡与愉悦。以上三者均为人类的创作形式，是很难将其截然分开的。所以设计中的构成不是人的头脑中固有的，它从思维方法到表现都是以自然与生活为依据，只是在创作过程中更强调人类的主观意志，更强调人类对自然世界的影响和作用而已。在其他的科学研究领域我们可以看到从宏观到微观或从微观到宏观的研究方法，已经是一种较为普遍的研究方法，如物理研究中的分子、质子、中子、电子，生物学中的基因到生物组团等等，都揭示了不同事物构成的神奇之处。所以形态构成学同样也是以分解与重构的原则来研究人们对视觉形态的认识，与之不同的是形态构成的研究范围中加入人的视觉因素，使这种构成产生了更多的人文特征，它是一类介于自然科学与社会科学中的边缘学科，涉及到生理学、心理学、物理学、艺术形态学多门学科。形态构成学是形象思维与逻辑思维的结合产物。 3、起源与发展 平面构成虽然是形态构成教学的初始阶段，但它介绍的却是形态构成学的基本原理，这些原理不但适用干平面构成，同样也适用于色彩构成、立体构成等等，本课程对平面构成的讲解着重体现在对构成要素的提炼及对构成规律的感性理解与灵活运用上。作为平面构成，给出的研究范围只界定在二维空间中，也就是几何学中的只具有X和Y轴空间数量的界面。平面构成的主要研究内容是以点、线、面为构成基本要素并在此基础上探讨构成的 课 时 教 案 授课章节及题目 形态构成要素 授课时间 第 1 周 第 1，2 节 课 次 1 学 时 2 教学目标与要求 (分掌握、熟悉、了解三个层次) 了解平面构成的基本含义 掌握学习平面构成的基本方法。对构成思维形成基本认识。学习造型形态基础知识 教学重点 与难点 教 学 重 点：点的形象与构成 教 学 难 点：线的形象与构成 教学用具 采用多媒体技术 教学过程 环节、时间 授课内容