17.1.1反比例函数的意义教学设计技术方案.docVIP

17.1.1反比例函数的意义 设计：甘溪初级中学 左自金 修改：关口处级中学 薛正林 修改：吕河处级中学 彭元锋 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》八年级下册 设计理念 以PowerPoint软件为制作平台,运用多媒体手段，以问题为主线，活动为载体，在不损坏学科知识的科学性、系统性的前提下，依据课标要求，从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论等方式使学生理解概念。通过观察、分析、数形结合的方式加深学生理解，通过现实素材为学生学习提供依据。从而感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值的数学”的新课程理念。整堂课体现“设计问题化，过程活动化，练习要点化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的梯进式活动序列。通过学生观察分析、合作交流，采用边播放边讲述、解答的方式，以达到形象化、具体化的目的。 学情分析 教学对象是八年级学生。在学习本节知识前，学生已经学习了初中学习三种函数中的一种— 一次函数。对函数的概念有了一定程度的理解，会用函数刻画实际问题中变量之间的关系。充分发挥学习心理中的正向迁移的积极作用，借用类比的方法，让学生体会生活中反比例函数的意义，建立反比例函数模型。 八年级学生初步形成抽象思维，能力处于中等水平，抽象思维的能力尚欠佳，学习依然存在着依赖性。因此，教学中尽量采用问题诱导和直观演示帮助学生逐步实现“直观感知——操作确认——总结提高”，使学生能够较好地溶入课堂中。 知识分析 按照教科书的内容安排，本章学习反比例函数的内容，其属于“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴，反比例函数是最基本的函数类型之一。本节课教学让学生结合具体情境体会反比例函数的意义，能够根据实际含义确定反比例函数的表达式，理解反比例函数的函数模型。 学 习 目 标 知识与技能 1．使学生理解并掌握反比例函数的概念 2．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式 3．能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想 过程与方法 经历抽象反比例函数概念的进程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念以及意义。 情感态度 与价值观 培养观察、推理、分析能力，体会由实际问题转化为数学模型，认识反比例函数的应用价值。 重点 理解反比例函数的概念，能根据已知条件确定反比例函数解析式。 难点 反比例函数解析式的确定。 教学方法 《课标》指出：“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，为应体现“以生为本”的理念，凸现以学定教,循序渐进,让学生在知其然的的同时知其所以然,本节课以“尝试指导,效果回授”教学法为主，辅之于自学辅导和“引导——发现”法，将“问题、诱思、活动”贯穿教学始末,从生活中的实际问题入手，建立函数模型，并引导学生从事观察感知、归纳概括、尝试猜想、操作验证、实际应用等数学活动。让学生充分体会数学概念的生成、发展过程中所蕴含的数学方法，发展学生思维能力，其课堂结构为“创设情境，导入新课——诱导尝试，探究新知——变式运用，巩固新知——全课小结，细化新知——推荐作业，延展新知”。 教学形式上，充分利用多媒体优化数学课堂教学，从已有知识出发，让学生亲身感受数学的奇妙。结合合作操作，交流讨论激发学生学习兴趣，提高课堂效率。 学法指导 本节课注重调动学生学习的积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间。通过本课教学，在教师的精心组织引导下，倡导学生利用观察、分析、数形结合的方式加深理解，通过现实素材为学习提供依据。 教学资源 借助PPT软件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教学评价 坚持“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。 教 学 流 程 活动流程 活动目的 活动1 创设情境，引入新知 创设问题情境，感受数学源于生活。 活动2 诱思探究，探获新知 分析问题，概括出反比例函数的概念 活动3 巩固新知，变式运用 通过练习，对所学的知识和所获得的方法进行巩固运用、补充。 活动4 全课小结，内化新知 将知识