中学英语语篇教学再探第二章发送要点讲解.docVIP

简介： “少教多学”不仅意味：教的少才能学的多，它 “精耕细作”“深入骨髓”，改变“习惯定势”，贴近 “强调运用”的命题思路，远离“讲解语言知识点”的备考套路。 “朗文辞典”应取代“英汉对照单词表”。 “跨学科英语教学”实现“英语学科”、“联手学科”教学双赢。 试行“国际浸濡计划”，创设英语学习环境，全身心“浸泡”“投入”其中。 朗文、麦克米伦等英汉双解词典本是基础教材。 高考英语口试模式，本是最佳课堂教学模式。 《中学英语语篇教学再探》张铁城2015、12、29 第二章 《朗文辞典》标注的一级词汇 助力实现《少教多学》的愿景 第一节 新加坡取来《少教多学》真经 （一）“少教多学”与“大量吸收知识”的差异 （二）“强调运用”的命题思路与“讲解语言知识点”备考思路差异较大 （三）“朗文辞典”应取代 “英汉对照单词表” （四）“全英语教学”应逐步取代 “英汉对照教学” （五）“全英语教学”不应取代“适量的英译汉/汉译英对照教学” （六）逐步试行“跨学科英语教学” 实现“英语学科”和“联手学科”教学的双赢 正文 第一节 新加坡取来《少教多学》真经 2010年1月底（1月291月31）在新加坡参观了华义和南华两所中学，回来之后又读了两校所赠介绍材料四份：（1）华义中学的橘黄色材料一本（以下简称华义黄皮书）；（2）南华中学的白色复印材料一本（以下简称南华白皮书）；（3）南华中学的蓝色材料一大本（以下简称南华蓝皮书）；（4）南华中学的银灰色材料一小本（以下简称南华灰皮书）。2006年3月21日词汇级别—英多数学生书面表达能力差（报告原文）A Summary of the Royal Literary Fund’s Report on Student Writing in Higher Education, Writing Matters by Hilary Spurling 21st March 2006?The Royal Literary Fund 2006 由此可见，《少教》才能得到“词语精妙、善于探索、富于表达的作品作为楷模”。这就是为什么新加坡在南华中学等六所学校进行“英文与文学相融合”的实验，“在丰富的文学作品中学习语法、词汇和写作技巧。” （见：“南华蓝皮书”第3页第5段16-19页），你会大吃一惊，感到望尘莫及。【见本书：第四章 抽查准英语原著：《语篇239》/《新加坡中学作文》】 再看看北京中学生的英语写作成绩吧： 2006年北京市9万多名高考考生的第一篇作文情景作文，只有55人得了满分（20分）（见：2006年6月14日北京晨报）；2009年北京市9万多名高考考生的两篇作文（满分35分），平均成绩不到15分（见：2009年6月17日北京晨报）。 2008年北京市高考英语作文成绩如何，不得而知，但是，考试刚刚结束，网上便有传闻，说compasses”一词；据老师说，学生曾经学过此词，……原来是：北京市的不少考生并不知道: 早在2008年3月10日—-北京教育考试院在“考试说明”中，就已经特别指出“英语新增单词为高频词汇，英语词汇表中增加95个单词。这些词均为Longman Advanced American Dictionary(朗文高级美语词典)、Macmillan English Dictionary(麦克米伦英语词典)中标出的高频率词汇。其中，71个在高中教材中出现过，9个为《北京市英语会考考试说明》中出现的词汇。 ” 其实，纵观《Macmillan English Dictionary(麦克米伦英语词典)》，在多达10万单词的这本词典中，compasses这个单词注有醒目的红星（★）符号，是属于标出红星★、★★、★★★的“高频率词汇”（即：本书提及的星★级词汇），考生只要在3月10日至5月compasses”一词的一些印象，何况这个词曾经学过 像这样，“高考备考”与“高考命题”的思路差距，还有很多，而且由来已久。 （二）“强调运用”的命题思路与“讲解语言知识点”的备考思路差异较大 指导全国英语高考命题的教育部考试中心历来的准则都是：“突出语篇，强调运用，注重实际”和“注重基础，强调运用，突出能力”。 但是，上述命题准则的信息总是传达得不够流畅，以至于：2002年除北京、上海外,所有29个省市自治区的500多万考生在一篇“完形填空”文章面前败北，这篇文章就是直接取材于美国名作家阿西莫夫（Isaac Asimov）“原汁原味原文原著”---“What is intelligence（智力）anyway?”，这篇“完形填空”难度0.45,通过率45%，成为高考有史以来难度最大的试题。【详见：No.153第四节 高二年级英语阅读词汇选修课