管理学基础-整体设计详解.docVIP

《管理学基础》整体设计 一、课程描述 1、课程基本信息 课程名称：管理学基础 课程代码：010305 课程类型：专业课 学时/学分：56/3.5 适用专业：会计电算化专业 企 业 管 理 1、能具有观察环境，分析界定问题的能力，和对工作有效控制的能力； 2、 会科学分析组织结构与职权关系，制定规范的组织结构的能力，会初步分析根据企业经营环境，的能力； 3、熟练掌握科学运筹，配置资源，制定计划的能力及创新与科学决策的能力，人力资源管理有效激励，调动人的积极性的能力； 4、 能运用现代管理理念和管理知识分析与处理实际管理问题能力。 1、了解现代管理的特征、管理职能，各级管理者的技能的要求，不同管理岗位的特点； 2、 理解企业管理基本原理、企业文化的内涵，各种管理方法的特点和作用； 3、 掌握组织结构以及基本类型，现代管理理论的主要内容，现代企业管理的基本技术和方法。 1、具有较强的语言表达、职业沟通和协调能力； 2、具有团队合作和协作精神； 3、具有严谨、诚信的职业品质和良好的职业道德，正确处理国家与企业的经济利益； 4、具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。 出纳 审计 助理 库管员 营销员 3、理念与思路 1）理论依据 教高[2006]16号文： 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 2）设计理念 “管理学基础”的授课是基于职业岗位工作和任务导向，教学过程以就业为导向、以能力培养为主线，强调“教、学、做”的统一。 3）整体构思 课程中的每一章内容都以提出问题并以案例解决问题的方式导出知识点，以一个实际综合性案例为载体作为训练学生进一步理解所学知识点的能力拓展题，培养学生自主学习能力，最后由教师进行点评和总结并以此巩固知识点。 4、课程性质与课程定位 本课程的整体设计思路是在对管理工作的市场需求、管理工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质及学生专升本要求进行了全面分析的基础上，以管理工作岗位典型工作任务为主线，分析典型工作任务所需要的职业素质与职业能力,构建课程的教学内容与教学活动的组织与设计,突出管理实践能力的培养，使学生能够做到理论联系实际，学以致用，熟悉管理工作的过程与内容，树立科学管理观念。 5、课程衔接 《管理学基础》为会计电算化专业限选课，在第四学期开设，总课时56学时，该课程的前导课程为《基础会计》、《统计技术》等，同期课程为《审计实务》、《财务管理》。 二、课程目标 1、会计电算化专业人才培养目标 培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德和法制观念，适应企事业单位财务管理工作第一线需要的，掌握会计、统计、财经法规、财务管理、审计和企业管理等知识，具备会计核算、成本计算、涉税业务处理、会计报表编制与分析和财务软件操作等职业能力，面向企事业单位的出纳、会计等岗位从事出纳、会计核算、成本计算、纳税申报、审核监督及财务相关工作的技术技能型人才。 2、就业岗位群 （1）主要岗位：出纳会计 （2）次要岗位：审计助理； （3）其他岗位：库管员、营销员。 通过专业职业能力分析，根据会计电算化专业的人才培养目标就业岗位群及典型工作任务，确定本课程目标为： 以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，最终学生通过本课程的学习达到的课程目标。《》课程根据岗位技能需求和学生认知的特点，在学生的认知规律上，合理地组织教学内容。按照从易到难，从简单到复杂、从到，职业能力不断提升的原则序化教学内容。循序渐进提高岗位的适应性。 课程本身 交叉、边缘学科，应用学科，来自于实践，管理丛林状态，科学与艺术的双重特征，侧重于应用但实践难。 授课对象 缺少感性认识，缺乏理论基础，无法识别应用需求，缺乏实践经验 2、学情分析 思维活跃，知识来源渠道广，反感枯燥的教学方法，学习的积极性需要刺激 自主学习能力差，对所学课程的重要性认识不够，需要考核的约束，习惯于死记硬背，学习方法需改进。 3、应对方法 贴近生活：用发生在生活中的事例和故事解释管理理论 实践模拟：利用情景案例让学生从做中学习 强化过程：突出管理过程及方法的学习强调可操作性 双向沟通：利用多种机会进行交流进行沟通反馈 四、课程内容 1、设计理念 以职业能力培养为导向，以职业岗位培养为依据，以专业课程服务为核心，以需用为准，够用为度，实用为先的原则 2、选取内容 根据未来工作岗位需要选取课程学习内容，“以教会、学会为目标，以必需、够用为准绳”，问题引导，联系实际，突出能力，强化应用，把管理学中单列的计划、组织、领导、控制等几个基本职能，融合到企业的经营管理具体实务活动中去，既能掌握《管