《琵琶行》26张ppt.pptVIP

同忆京城，天涯人对天涯人； 同叹年华付流水，苦情人对苦情人； 同感处境悲凉，断肠人对断肠人； 同滴辛酸泪，流泪人对流泪人； 同泄音乐情，知音人对知音人； 同望天涯明月，寂寞人对寂寞人…… ??一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义） 回顾全文，拓展主题 不管如何，他们叙述的还是个人的遭遇，抒发的还是个人的情感。而那些自己命运多舛、身处逆境却一心为人的人，才是更令人高山仰止、可歌可泣的！ 学科班长点评总结： 1.总结课堂目标达成，本节课学习内容； 2.总结同学们表现，评出优秀小组、优秀个人。 课前激情演讲 内容：高山流水 要求：1.脱稿演讲； 2.自然大方； 3.声音洪亮； 4.观点明确。 让故事从这里开始， 让精彩从这里绽放 比喻知己或知音， 也比喻音乐优美。 高山流水 春秋时俞伯牙善弹琴。一夜伯牙乘船游览，面对清风明月，思绪万千弹起琴来，琴声悠扬渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声出船见一樵夫站在岸边，他当即请樵夫上船并为他演奏。伯牙弹曲赞美高山，樵夫道：“峨峨兮若泰山！”他弹奏表现奔腾澎湃的波涛，樵夫又说：“洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音。乃破琴绝弦，终身不复鼓。这个樵夫就是就是钟子期。后遂以“知音”比喻对自己非常了解的人、知己朋友。 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是高山流水把他们联系在一起；一千多年后，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是美妙丝竹让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在这个不朽的夜晚，悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事……  孺子解吟长恨曲 胡人能诵琵琶篇 唐宣宗挽白居易联 白居易 学习目标 1.记住白居易有关文学常识和本文基础知识，理清文章结构，提高古典叙事诗鉴赏能力； 2.合作探究，诵读品味诗歌意境，掌握诗中音乐描写的手法。 3.领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。 琵琶行 《琵琶行》原作《琵琶引》。（白居易还有《长恨歌》）。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 关于诗体 白居易是杜甫之后唐朝又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个，今存诗近三千首。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”他的成就，主要表现在：一是政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称、优美和谐，因而流传极广。 知人论世 读诗篇，明诗理 要求： 1.本文是一首叙事诗，叙了什么事？听读课文，分别用一句七言诗句概括各个诗节的内容。 2.二人各有怎样的遭遇？哪句话将二人联系起来？ 3.为何详写第二次音乐？将第二段去掉，可以吗？为什么？ 4.了解诗歌内容，感受诗人的感情。 内容： 1.本文是一首叙事诗，叙了什么事？分别用一句七言诗句概括各个诗节的内容。 2.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 3.哪句话将二人联系起来？“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？ 4.作者为何详写第二次音乐？将第二段去掉，可以吗？为什么？ 要求： 1.组长组织，明确分工，先一对一讨论，然后在组长的带领下完成跨层交流，明确小组观点以及存在的疑难。 2.互相帮助解决疑难，问题分析要紧扣文本。 合作探究：谁解琵琶声 谁解人情意 高效展示，袒露我的心扉 内容 展示小组 展示位置 要求 探究1 1组 后黑板 1、思路条理清晰，语言简洁。 2、板书认真规范，双色笔勾画要点。 3、非展示同学认真听，准备补充质疑。 探究2 3组 后黑板 探究3 5组 后黑板 探究4 7组 后黑板 展示点评 内容 点评小组 点评位置 要求 探究1 2组 后黑板 1、点评思路条理清晰，语言简洁。 2、面对全体同学，结合具体语句进行分析。 3、其他同学认真听，准备补充质疑。 探究2 4组