2014湖州高中生物教研活动公开课：遗传部分分析报告.pptVIP

中心法则 遗传的分子学基础 遗传的基本规律 生物的变异 遗传的细胞基础 (与细胞专题结合) 人类遗传病 遗 传 专 题 复 习 ——以细胞分裂图像为核心 ——以中心法则为核心 ——以应用为核心 遗传的基本规律 解析：这是一个典型的遗传分析题，主要考查学生在新的情境下独立解决实际问题的能力，要求学生能灵活运用遗传规律。 审题时“4个品种都是纯合子”是关键信息。接着要对题目设定的4组杂交试验做深入细致的分析，然后再运用分析推理的结果回答有关问题。 遗传的基本规律 同类试题：全国卷I第33题：现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下： 遗传的基本规律 此类题的易错点：江苏卷20题难点在于基因型和性别相互联系在了一起（天津卷第6题相似）。新课标卷32题难点在于题目中两个杂交亲本的基因型是不确定的，红色个体（aaBB或AAbb），白色甲个体（AAbb或aaBB）。这样的题目背景使许多考生因此而迷惑不解，以至于思维混乱，甚至放弃后两问的解答，甚至有考生怀疑题目是否出错，从而盲目答题。这些都是由于平时遇到的新情景较少而又缺乏分析能力所引起的。此外，在浙江卷和课标卷、安徽卷中再次考查了遗传图解，我们教师在教学中更应注意对学生遗传图解书写规范的培养。 遗传的基本规律 试题启示：遇此情况较不明的题目，我们感到困惑时首先要冷静下来，调整思考的方向，有必要时可以做出大胆的假设，也许就会峰回路转。高考是一个选拔性的考试，命题者要选拔出具有不同能力的学生，就会在题目中设置障碍或者在设问时巧妙设计（如题中的4/9的株系），以此来考查学生思维的灵活性。可见，命题者的良苦用心。高考题是经过命题者百般推敲和反复求证后得出的，遇到困惑时学生不要蛮干和怀疑，在考场中浪费了宝贵的时间，我们要胆大心细，仔细寻找题干信息，根据命题者的意图及时调整解题思路，才有可能走出困境。 浙江卷32.利用种皮白色水稻甲(核型2n)进行原生质体培养获得再生植株,通过再生植株连续自交,分离得到种皮黑色性状稳定的后代乙(核型2n).甲与乙杂交得到丙,丙全部为种皮浅色(黑色变浅).设种皮颜色由1对等位基因A和a控制,且基因a控制种皮黑色.请回答： (1)甲的基因型是 。上述显性现象的表现形式是 。 （2）请用遗传图解表示丙为亲本自交得到子一代的过程。 考查显隐性的判定及遗传学基本概念 遗传定律的应用,遗传图解的规范书写 (3)在原生质体培养过程中，首先对种子胚进行脱分化得到愈伤组织，通过 培养获得分散均一的细胞。然后利用酶处理细胞获得原生质体，原生质体经培养再生出 ，才能进行分裂，进而分化形成植株. (3)(5)相似,结合选修三考查现代生物技术的过程 （5）通过建立乙植株的 ，从中获取种皮黑色基因，并转入玉米等作物，可得到转基因作物。因此，转基因技术可解决传统杂交育种中 亲本难以有性杂交的缺陷。 (4)将乙与缺少1条第7号染色体的水稻植株（核型2n-1，种皮白色）杂交获得子一代，若子一代的表现型及其比例为 ，则可将种皮黑色基因定位于第7号染色体上。 分析信息,考查遗传学的应用.逆向思维方法 （福建卷）28.人类对遗传的认知逐步深入： （1）在孟德尔豌豆杂交实验中，纯合的黄色圆粒（YYRR）与绿色皱粒（yyrr）的豌豆杂交，若将F2中黄色皱粒豌豆自交，其子代中表现型为绿色皱粒的个体占 。进一步研究发现r基因的碱基序列比R基因多了800个碱基对，但r基因编码的蛋白质（无酶活性）比R基因编码的淀粉支酶少了末端61个氨基酸，推测r基因转录的mRNA提前出现 。 试从基因表达的角度，解释在孟德尔“一对相对性状的杂交实验”中，所观察的7种性状的F1中显性性状得以体现，隐性性状不体现的原因是 。 （2）摩尔根用灰身长翅（BBVV）与黑身残翅（bbvv）的果蝇杂交，将F1中雌果蝇与黑身残翅雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，比例不为1∶1∶1∶1，说明F1中雌果蝇产生了 种配子。实验结果不符合自由组合定律，原因是这两对等位基因不满足该定律“ ”这一基本条件。 （3）格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，S型菌有SⅠ、SⅡ、SⅢ等多种类型，R型菌是由SⅡ型突变产生。利用加热杀死的SⅢ与R型菌混合培养，出现了S型菌，有人认为S型菌出现是由于R型菌突变产生，但该实验中出现的S型菌全为 ，否定了这种说法。 （4）沃森和克里克构建了DNA双螺旋结构模型，该模型用 解释DNA分子的多样性，此外，