(小学应用研究性学习方案制定中存在问题和教师指导策略 郭建女).docVIP

小学研究性学习方案制定中存在的问题及教师的指导策略 【摘 要】针对当前小学研究性学习方案制定中存在的问题：为了彰显自主，缺乏教师的监控和指导；制定方案形式单一，难以调动学生的兴趣；小组分工不明，部分学生未积极参与制定方案；过于追求方案的完整性，难以合理调控时间等。本文结合研究性学习多年指导实践经验，以理论结合案例的形式，给老师提出相应的指导策略。 【关键词】小学研究性学习 方案制定 指导策略 对于研究活动来说，方案的制定是课题研究中不可缺少的基本环节，学生的研究性学习活动也不例外。它既是整个研究活动的缩影，也是研究进程的一个参照标准。制定一份好的活动可以让我们更有效地利用时间，可以明确自己的任务和目标，可以让我们在开展活动时有事半功倍的效果《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。要求学生超越单一的接受学习注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革让学生通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综合实践活动方案制定的价值所在教育心理学认为，教师指导是学生自主学习、自主发展的前提。松散、无序、缺乏基本规范的教师指导，容易使学生的实践学习过程处于盲目的、无知的、无序的自发状态。综合实践活动的课程实施过程是教师指导下的学生的自主实践学习过程，学生自主性的实践学习总是与教师的有效指导相伴随的。教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证。?制定方案的时候要注意哪些问题?老师不能简单地告诉学生，而是要结合具体的案例，俗语道：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了。”因此，提供一份成功的方案给学生参考，有时比教师一味的讲解更有作用。这些案例可以是比较优秀的，也可以是不完整的，为学生自主拟订保留空间， 让学生在讨论的基础上自主形成关于方案的基本结构和制定要点。这种自主学习的方式不仅能够调动学生的积极性，也有利于学生形成关于方案制定的深刻认识。当学生对方案的设计比较熟悉的时候，教师可放手让学生自主确定活动方案的形式及要素，让学生经历“感知——模仿—— 创新”的过程，在模仿的基础上有创新，从而学会活动方案的制定，提高规划活动的能力。 2. 抓住典型问题，将学生讨论和研究引向深入 一份好的活动方案，首先反映在好的研究问题设计上。基于学生的年龄特征与知识储备，在问题设计环节上，容易出现的问题就是提平行问题、提同类问题、提没有深度的问题的问题。因此，教师在指导过程中，要特别提醒学生最想研究什么？提的问题是否有代表性？问题是否与主题相关？也可让学生在普遍提问的基础上通过归纳、提炼、总结等途径选择有代表性的研究问题。这一过程也是培养学生发散型思维与归纳能力的过程。首先，教师要鼓励学生打开思路、发挥想象，充分发挥发散性思维的优势，从各个角度设计寻找可以研究的问题，然后在众多问题中进行筛选、提炼、归纳，确定具体的研究问题。随着学生研究经验的丰富与年龄的增长，教师对学生提问的质量与表达的方式要进行适当调控，以便提升研究活动的品质。 3. 引导修改完善，使学生制定的方案切实可行 制定活动方案的目的是让活动开展得更有序，所以可行性是方案的灵魂，由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，可能无法一次性制定出完善、可行的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案这一环节是必须的，也是必要的。在此阶段中，教师要组织学生轮流将自己小组的计划在班上进行汇报，并引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶段的教学也有两步： 第一步：小组汇报。在此环节中，每组同学要将本组策划的活动方案在全班进行汇报，与其他组同学交流。汇报时可以让每组轮流上台投影出自己小组制定的方案，由组长或组员向大家就方案的每一项作具体的说明。在这个过程中老师还要鼓励其他组的同学提出一些不明白的问题，由汇报的那个组的组员现场解答。 第二步：集体讨论。在每组汇报完之后，或者在各小组汇报全部结束后，老师要组织学生论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，然后提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。因为有时学生确定的活动方案只是为了达到活动目的，而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，这样制定出来的方案不具有可操作性，无法保证活动的顺利进行。比如，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些教师、社会人士、家长等做活动的指导者来参与活动。这些人在时间、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，这都需要考虑。再则，制定的活动方案，是否在学生的能力范围内，是否根据他们的优势、特长分配任务等都是需要考虑的。因此，作为指导者的教师，在学生讨论前就要告诉学生