《爱之链》导学设计.docVIP

晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 教学时间 学科 语文 班级 六甲 学习方法 自主学习 合作交流 课题 爱之链 主备教师 刘 霞 辅备教师 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。、联系课文内容，理解最后一句话的意思。通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 学习重点 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 学习难点 联系课文内容，理解最后一句话的意思。通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教具学具 课件、学案 第（二）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 导入 师：同学们，先请大家看老师写一个字。（师板书一大大的繁体“爱”字。）认识吗？生（齐答）： 师：观察得真仔细！看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢？ 生举手发言。 师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天就让我们继续学习《爱之链》这篇课文。师板书“爱之链” 一、 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 师：首先我们来检查下上节课大家掌握知识的情况，请大家完成学案上“温故互查”上的内容 2、师：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，此时一位老妇人的车在这里抛锚了，她的内心感到（? ），是呀正当她无助、绝望的时候，乔依驾着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他是怎么做的呢？紧扣文中的细节描写，再次速读1—自然段，，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。 、默读课文1-8自然段 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 的？请找出最让你感动的语句或段落，在下面画“——”将你的感受写在旁边。，圈圈重点词语，划划相关句子，自己的感受女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？（）从乔依安慰老妇人的话中体会到热情、体贴、细心淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。这就是乔依，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。理解“天经地义”（理所当然，不容质疑） 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 师小结：这一部分，通过对乔依的、、等的描写，我们认识了一位_____________的乔依。 女店主面对老妇人的帮助、关爱这种人与人之间的挚爱真情，地流下眼泪，感激，更是感动 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 1、文中带点的“才”字，应该选哪种意思？（ ） A表示事情结束的晚 B表示本来不应该如此 C表示数量少、能力差 D表示“刚刚” 2、请将下列四个字选择填入文中的划线处。 擦 喘 摘 蹭 3、找出文中体现乔依极度贫困的短语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、用“～～～”画出体现乔依修车费劲的语句。从中可以看出乔依＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （学生独立完成，组长给组员判阅并订正） 五、拓展延伸。 到这儿，我想同学们一定对爱有更深的理解，结合生活实际，想一想“爱是什么”？，用一句话写下来。 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 板 书 设 计 爱 之 链 乔 依 （女店主） 老妇人 课 后 反 思  计算与应用 （第一课时） 一、温故互查 二人小组完成下列题目。（组员说给组长听，组长订正。） 直接写出得数。 0.6+1.9= 1-0.55= ÷7= 2+1.5= 1÷= 8-= 3×2.1= ×= 二、设问导学 阅读课本第53页，思考下列问题。 1、（1）小数加减法与整数加减法的计算法则相同吗？计算中应注意什么？ （2）计算分数加减法时，分母相同怎样计算？分母不同怎样计算？ （3）小数乘除法与整数乘除法的计算有什么相同之处？有什么不同之处？ （4）分数乘除法是怎样计算的？ 2、四则混合运算的顺序是什么？ 三、自学解疑。 独立完成下列题目，完成后二人小组订正。 1、先算一算，再说一说是怎么算的。 35+416= 51.7-34.8= 710-182=