历史课本阅读及成绩.docVIP

历史课本的阅读与成绩 一、课题的提出： 高二是积累知识的关键一年，高二学习方法的养成关乎高三高考复习时效率的高低。在日常学习历史的过程中我们注意到学生：（一）是缺乏主动意识，不愿意阅读历史教材，在课堂学习中“听课”的比例很高，课下也很少有时间接触教材；（二）没有有效的阅读方法。阅读速度要么很慢，占用大量的时间；要么很快，效率低；或者只看教材，既不动手，也不动口，更不动脑。大多数人不能带着问题去阅读教材，在阅读中没有论从史出的原则，也很少提出问题。这对于即将步入高三，准备高考的高二的文科生来说是一个极其严重的状况。那么怎样的阅读才能解决这燃眉之急、迅速提高成绩呢？在这个背景下，我们小组提出“历史课本的阅读与成绩”的课题研究。 二、研究的目的： 在高中文科历史的学习中，阅读能力是一种非常重要的能力。良好的阅读历史教材的行为，是学习历史的基本途径，是保证历史学习效率，提高阅读能力的根本方法，对于提高学习成绩有重要的帮助。 三、课题研究方法 1、文献研究法 2、调查研究法 四、课题研究过程 1、通过制定、发放、填写、回收调查问卷，对学生阅读历史教材的现状进行了解（2011年9月15日——10月15日）。 调查问卷如下： 高中教材阅读情况调查问卷 前言：各位同学，这是一份有关历史的问卷调查，我们尊重和保护你的回答，并对你积极而真诚的配合致以衷心的感谢！请在下列方框中打“ √ ”，并在划线处填上你想说的。□同意 □不同意 2、你是否同意“阅读教材非常重要”的？ □同意 □不同意 3、你平时除上课外之外阅读几遍教材？ □一遍都不阅读 □一遍 □两遍 □两遍以上 □__ 4、你是否感觉在历史主观题的答题过程中不能准确表达？ □是 □不是 5、你认为自己会在临近大考前会读几遍教材？ □一遍都不阅读 □一遍 □两遍 □两遍以上 □__ 6、你是否是带着兴趣阅读教材？ □是 □不是 7、你阅读教材是因为 □兴趣 □考试 □不知道 8、你是否因为没有兴趣而不阅读教材阅读？ □是 □不是 9、在阅读教材后是否了解历史发展线索？ □了解 □不了解 10、你阅读教材有无目的？ □有 □没有 11、你有无阅读习惯或方法 □有 □没有 12、你会在课前买参考书辅助预习吗？ □会 □不会 13、你是否会在阅读教材时建立知识框架？ □会 □不会 14、你是否会去记忆重点内容？ □会 □不会 15、你是否会在阅读中反复思考教材？ □会 □不会 在2011年9月20日，我们对高二级文科组15班和16班学生学习历史的状况进行了调查。共发放了91份问卷调查，回收91份，回收率高达100%。经过统计，我们发现： 2、对回收的问卷进行统计（2011年10月16日——11月16日）。 2011年11月我们对调查问卷情况进行了统计，结果如下： 问卷调查题目 问卷分析数据 同意 “历史课本的阅读与成绩有关” 90.1% 同意“阅读教材非常重要“的 93.4% 平时除上课外之阅读一遍的 50.5% 回答平时除上课外之阅读没有一遍的 9.8% 感觉在历史主观题的答题过程中不能准确表达的 90.1% 计划自己会在临近大考前再多读几遍教材的 51.5% （上：阅读意识） （下：阅读方法）通过对次课题的研究，我发现有很许多同学认为——阅读历史课本对考试来说非常重要，也将课本读了，但考试时，总是不能准确的表达出主观题的答案。在我看来是阅读的方式不正确，以下是我对阅读的看法：?????? 首先，在阅读的过程中注意，重要的时间，地点，人物和发生的事件，并及时将其圈出；上课时，应及时将老师提到的但课本中没有的知识补充上去。??????????其次，寻找事件发生的先后顺序以及各事件之间的联系，做出这课内容的框架图。在上完一单元或整本书后，寻找课与课、单元与单元之间的联系，做出总的框架图。???????????????? 最后，在做完以上事情后，头脑中的知识会清晰许多。然后，对照框架图，再一次阅读课本。??????????????做完这些事情，你会发现，你头脑中的知识变得清晰而富有条理性。这样，你在答题时，才不至于乱答一通。 死记硬背的方式是不行的，只有掌握正确的阅读方法，才能得到好成绩，每个人都有适合自己的阅读方法。大家应努力去寻找适合自己的方法，为自己的成绩加分。关于怎样阅读，首先，在上课时我会跟着老师的步伐，阅读一遍课本。但是最好能养成课前预习的习惯！???? 其次，在课后写作业前，我会回顾一