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第二节 教育信息化与信息化教育 一、教育信息化 （一）概念 　　　是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。 　　　是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。 教育信息化 二、信息化教育 （一）概念 　　　是指以现代化信息技术为基础的教育形态 。 （二）特点 1、教材多媒化 2、资源全球化 3、教学个性化 4、学习自主化 5、任务合作化 6、环境虚拟化 7、管理自动化 第三节 信息素养 一、概念 “人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。（保罗·车可斯基，1974） “信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力” 。（美国图书馆协会 ，1992） “有能力通过各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息” （克里斯汀娜·杜尔，1992） 　　　是指以现代化信息技术为基础的教育形态 。 信息化教育 第一层次：驾驭信息的能力 　　① 高效获取信息的能力； 　　②熟练、批判性的评价信息的能力； 　　③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力； 　　④运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力； 第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力 　　⑤将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力； 第三层次：信息时代公民的人格教养 　　⑥培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。 桑新民教授认为： “人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。（保罗·车可斯基，1974） “信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力” 。（美国图书馆协会 ，1992） “有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息” （克里斯汀娜·杜尔，1992） 信息素养 二、教师的信息素养 （一）教师信息素养的构成 1、从认识层面上理解： (1) 对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作。 (2) 认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求。 2、从技术层面上理解： (1) 具备传统的信息基础知识和计算机基本技能。 (2) 具备多媒体处理能力。 (3) 具备信息处理能力。 3、从应用层面上理解 (1) 能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。 (2) 能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（或存储）自己生成的新信息。 (3) 具备良好的课程整合能力，即将信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养。 1、转变观念，树立终身学习的理念。 2、构建必要的信息环境和培训条件。 3、教师不断提高自我反思能力和元认知水平。 4、在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养 。 （二）教师信息素养的培养 元认知:对认知的认知 元认知，就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。 元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。 元认知 元认知知识 元认知体验 元认知监控 关于个人的知识 关于任务的知识 关于策略的知识 国际经合组织：《以知识为基础的经济》 Know What：知道是什么的知识（事实） Why ：知道为什么的知识（原理、规律） How ：知道怎么样做的知识（技术、能力） Who：知道谁有知识（信息） 联合国教科文组织 Learning to Do：学会做事 Be ：学会做人 Together ：学会相处 Learn：学会学习 第四节 现代教育技术的发展趋势 一、教育信息化的高度实现 二、大量计算机技术进一步渗透教育教学领域 多媒体技术；人工智能技术； 虚拟现实技术。 三、全面的教育技术观将被接受 四、多种模式的教育教学应用 教育教学模式的变化 从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学