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08农村音乐教学创新与探索 文定中学 徐春贞 随着时代的发展，创新教育已成为一种必然，针对当前农村音乐教学的现状——相应的教学设备欠缺音乐教学水平发展滞后，面对我校农村的孩子，现有的教学条件，他们现有的一点音乐知识，要如何上好新课程音乐课，如何对学生进行创新精神和创造能力、实践能力培养，并力争把创新教育贯穿始终呢？我浅谈几年来的教学中的心得体会： 一、更新教育观念，创造宽松教学氛围。 传统的教育观崇尚经验，忽视创新，而创新教育呼唤的是新型的师生关系。树立学生主体地位的观念，使学生成为学习的主体。农村的孩子与城里的孩子最大的区别就是胆小，怕羞，被动，不敢发言也不愿动，要么乱动。因此，教师要善于建立民主平等、敢想敢为的优良学习氛围。作为教师不能用眼神去斥责学生，用动作去制止学生，而是用适时的表扬、赞许的眼神和会心的微笑，用老师自身的肢体动作、表情语言来消除学生对老师的恐惧，从而能增强学生的自信心，激发学生的创造热情和学习的兴趣，使他们敢想、敢做、敢于创新。 例如：面对学生表现出的各种各样稀奇古怪的想法和提出的问题是鼓励、支持、不回避、不指责，并且对他们的瞬间创新能力加以赞赏。如：上《二泉映月》一课，组织教学后，教师只作简单导入（今天我们要欣赏一个非常有名的曲子，这个作品曾经被很多人所熟知，在街上也很经常听到），以激起学生兴趣，接着便让学生初听，教师让学生说说音乐特点，各自感受。有同学说这首作品情绪悲伤、凄凉，犹如描绘旧社会受日寇侵略的村落场面；有的说这首作品让我想起自己不高兴的往事；也有的说象一个饱经风霜和挫折的老人在述说他的悲惨遭遇。最后，教师对作品背景、作曲家情况作简单介绍，即可完成教学。这种教学，有可能会与作者的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。这样课堂上，教师不再是高高在上，而是作为合作伙伴，学生已把音乐作品内涵基本体验和感悟。同时，我对第一个发言的同学，第一个参与表演的同学，第一个开口唱的同学等等，不论你说的、唱的、跳的水平如何，只要是积极踊跃地参与活动，都要加以鼓励。这样，调动了学生的积极性，消除了学生的胆怯、自卑的心理障碍，增强了学生的勇气，使迅速树立起“我能行”的自信心。把自己融入学生的活动中，去参与他们的创编，去体验他们的快乐，用师生彼此的交流来消除他们心中的紧张情绪，在这样一个互尊、互动、平等、交流的教学平台上，课堂上也逐渐创设出一种友好宽松的学习氛围，这样他们就更乐意去感受音乐、创造音乐，更愿意去想象、去创新，更喜欢敞开自己的内心世界与教师去交流。 二、兴趣为动力，激发学习热情。 “激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。只有激起学生对音乐的浓厚兴趣时，才能使其产生强烈的求知欲，进而能动地、不畏艰难地学习音乐。 初中学生正处于求知欲、好奇心强烈的年龄阶段，喜欢对已知事物进行质疑和发问。因此在音乐课堂教学中，根据学生心理发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，营造愉快和谐的教学氛围，采用寓教于乐的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如：创设音乐教学情境，教学内容与学生的生活相结合，营造音乐课堂氛围。结合音乐教材和生活环境给学生创设一个轻松怡神的环境，让学生身心放松地感受音乐、表现音乐，使他们敢于在发现、体验中创造、创新。例如：在欣赏《彝族舞曲》时，由于课前布置了作业，变换形式来进行，就会收到了很好的效果。?教师：“今天，我们‘开心词典’知识问答，现在我就是节目主持人。”每组选一个人，经淘汰制上来一个学生，与教师面对面地交流。教师：“现在问题开始。刚才我们听到的这首乐曲是什么乐器演奏的？A、古筝 B、琵琶 C、吉他 D、扬琴”。学生马上回答。下面的问题依次进行，答对三个题的发奖品鼓励。其他学生兴趣都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的问题，不仅学到课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。对于学生来说，采用一些接近生活，接近社会的形式，多样的教学手段，可以使学生主动地参与，学生对音乐的兴趣在不知不觉中已经产生了，而学生的情感也是发自内心的，老师所做的就是引导学生将情感得到陶冶与升华。欣赏京剧时，可以一些道具，教师给学生化妆，让学生亲身体会并可以演唱熟悉曲目，激发学生对京剧的热爱，将国剧发扬光大。再次是气氛渲染。学生在特定的场景中较容易进入状态，使学生在短时间内迅速进入角色。通过对角色的体验，将学生的内心情感转换到外在情感，而且对其他同学而言起到了很好的促进作用。最后是手段。通过视听的共同作用，将学生带入一种特定的情境，使学生在多种感官的综合运动中获得信息和心理体验。在教学中，教师放