1月11日国培讲座《数学课程标准(2011版)》解读谢文霞-副本资料.ppt

3、数量关系包括数的大小关系及其所对应的数量之间的多少关系，也包括变化的量之间的函数关系等。比如，学生在观察两个变量之间对应的数据时，能够对于它们之间可能存在的关系进行初步的判断。有关估算，我下面还要谈到，这里不赘述了。 由上面对于数感的理解不难看出，发展学生的数感，需要创设情境建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系；需要学生对于单位数量（比如1平方米）有比较准确的把握；需要能从多种角度来表示一个数，比如，0.25就是1/4；还需要对数之间的大小关系有所感悟，比如0.49比1/2小但很接近，1.3介于1和1.5之间。 4、符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式。《标准》将“符号感”更名为“符号意识”，更加强调学生主动理解和运用符号的心理倾向。 5、空间观念，主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。 6、几何直观，主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮