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王 书 策 2015.12.26 ——希望在每一个名学生，成绩在每一节课 …… 王 书 策 2015.12.26 ——希望在每一个名学生，成绩在每一节课 …… 一、为了不教 二、九问期末 三、两种模式 子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？” 一、为了不教 想克服负担过重、学业落后的现象，就得使学生有自由支配的时间。 教师：生命的牧者。 牧者不去包办羊群 的食物，而是把羊群 带到水草丰盈之处，让他们自由地吃草，这意味着既管理着羊群，又尊重着羊群的独立的生命活动。 （一）主动学习 建立在自主学习基础之上的教学，才是高质量的教学。因此，我们着力培养的学习习惯是： 1.静：静静的自主学习； 2.查：自主查找资料解决困惑问题； 3.动：通过生生互动解决疑难问题；通过师生互动最终解决问题。 4.练：训练拓展。 （二）合作学习 1.组内同层次学生“一对一”检查学习情况，讨论解决疑难问题； 2.“一对一”解决不了的问题，组长组织不同层次的学生讨论，帮助解决疑难问题； 3.提出本组合作仍然解决不了的问题； 4.组长组织总结本组学习成果。 二、九问期末 1.你完整的做过淄博市2015年的中考试题吗？（或：你是否已经认真研读过去年的期末试题？） 亲手将试题完整的做一遍，感悟淄博市未来的命题方向，剖析自己的教学误区，调整自己的教学策略。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的人解读试题的角度不同。没有必要去指摘试题的优劣，淄博市的师生面对的是同一份试题，我们孜孜以求的只是面对试题时我们表现的优劣，而已。 2.你在急于结束新课吗？ 如果新授课阶段吃的是夹生饭，复习阶段也不可能从根本上解决问题。如果你还没有结束新课，那么，首先要沉住气，要靠新授课提高期末成绩。 3.复习，要“质”还是要“量”？ 没有一个学生会将课本背过，也不会有一个学生将所有的习题都做一遍，而且还能掌握。因此，我们要首先选准复习的“点”，务必解决“点”，而不是“面”。解决了“点”，才谈得上连成“线”，形成“面”。 复习，切记不可面面俱到，水过地皮也不湿，还自以为复习的很充分。 4.依靠课堂，还是课后？ 必须依靠课堂解决问题。因为课后学习效率低，因为课后存在着大量的抄袭，不可相信。 课堂需要考虑的问题： 当堂完成预设重点的突破。 每一节课都要成为一个“。”，至少要成为一个“；”，不能成为“……”。 5.怎样让复习变得深刻起来？ 用问题带动知识点的复习，自学→合作→点拨。要在学生充分暴露问题的基础上，教师再加以点拨。 6.依靠课本还是复习资料？ 课本是试题的来源，做题是为了加深对课本的理解和运用，不能为做题而做题，不能为了完整的做完一本复习资料而做题。要以本为本 7.怎样用好复习资料？ 在让学生做复习资料之前，一定要取其精华在课堂上消化掉，否则就是对资料的浪费。不能布置学生在前面做，教师跟在后面讲。 8.考试越多越好吗？ 如果我们将一份试卷真正用好，学生成绩一定会有大的提高。否则，再多的考试也没用。同一个问题多次考试反复出现反复错，说明了什么？ 9.温故怎样才能知新？ 组织一次检测，确定复习的侧重点，设计专题，组织复习。 温古而知新这一目的，很大程度上是在专题复习的过程中达到的。 三.两种模式