工学结合课程建设和说课1.pptVIP

一、现状问题 二、工学结合 工学结合的理解 一、建设理念 ◆“双元双优”课程教学团队建设模式 ◆校内专任教师 ：双师素质 ◆行业兼职教师 ：覆盖相关职业领域 ◆双元运行模式 ：全程参与课程建设 “双元双优”专业教学团队 * * 基于工学结合人才培养模式 的课程建设与说课 现状问题 3 一 工学结合 3 二 培养模式 3 三 第一部分 工学结合人才培养模式 问题(一) 问题(二) 问题(三) 问题(五) 问题(六) 专业实习实训基地单薄，很难培养学生的业务操作能力 专业教学团队以校内专任教师为主，无法胜任职业人才培养重任 职业岗位标准尚未开发，职业考证项目鱼龙混杂。 人才培养方案设计主观性强，与职业岗位要求存在一定差距 专业课程体系以学科体系为主，不能满足职业人才培养要求 问题(四) 专业教材以知识体系为主，不能满足职业教学要求 教高[2006]16号文件 教职成[2011]12号文件 教思政[2012]1号文件 着力解决“培养什么人”的问题 着力解决“怎样培养人”的问题 校 企 合 作 工 学 结 合 4．师资队伍 5．课程体系 1．培养定位 2．培养规格 3．培养模式 6．教学场所 工学结合 学 生 “合格职业人” “课证融合” 三、培养模式 “课”代表专业人才培养 “证”代表职业岗位要求 实质 以就业为导向的工学结合人才培养模式 “课证融合”人才培养模式 建设理念 3 一 建设内容 3 二 建设绩效 3 三 第二部分 课程建设 4.实践性 通过“做中教、做中学、做中考”，实现“教、学、考、做”为一体 3.职业性 课程建设全方位融入职业要素 2.开放性 面向行业、企业开放建课程，校企合作体现在课程建设的全过程 1.系统性 系统设计教学内容、活动载体、教学团队、教学场所、教学方法、考核体系 1、建设课程教学团队 “双元双优”专业教学团队建设模式——校内专任教师通过培养成为优秀的教师职业人；从大量外贸从业人员中遴选出优秀外贸职业人（行业兼职教师），两者构成“双元双优”专业教学团队，共同参与人才培养全过程，将学生培养成为合格的外贸职业人。 * *