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专题二 青少年的认知发展 14级学科历史 王培 青少年认知发展的特点 一、青少年抽象逻辑思维发展的特点 二、青少年形式逻辑思维发展的特点 三、青少年辩证逻辑思维发展的特点 一、青少年抽象逻辑思维发展的特点 青少年抽象逻辑思维发展包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维两个发展过程 形式逻辑思维是一个从具体到抽象的过程，它撇开了事物之间的个别性、差异性和矛盾性，反映事物的本质或属性，是一个片面、静止和抽象的过程。 辩证逻辑思维是更高级的思维过程，它统一事物之间的个别性、差异性和普遍性，对事物之间的矛盾运动进行反映，从而全面、灵活具体地认识了事物本来的面貌 青年思维和儿童思维的不同： 1、思维不受现实事物的限制，可更好地思考可能发生的事情 2、思维概括能力更强，更善于思考抽象的问题 3、开始更多地思考思维过程 4、青少年的思维变得多维，趋向于从各个角度思考问题 5、相对更辩证的看待事物，不再那么绝对 二、青少年形式逻辑思维的发展 （一）青少年形式逻辑思维的特点 1、运用假设进行思维 2、推理的能力不断提高，发展水平不平衡 3、运用逻辑思维的能力在不断发展中存在不平衡性（矛盾律、排中律、同一律） 矛盾律：在同一思维过程中，两个互相矛盾或者反对的思想不能同时是真的 排中律：在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能同假，必有一真 同一律：在同一思维过程中，每一思想的自身必须是同一的 比如，我国战国时代的思想家韩非子曾经谈到过这样一个故事：有一个卖矛(长矛)和盾(盾牌)的人，先吹嘘他的盾如何的坚固，说：吾盾之坚，物莫能陷。过了一会，他又吹嘘他的矛是如何的锐利，说：吾矛之利，物无不陷。这时旁人讥讽地问：以子之矛，陷于之盾，何如?卖矛与盾的人无言以答了。因为，当他说我的盾任何东西都不能刺穿时，实际上是断定了所有的东西都是不能够刺穿我的盾这个全称否定命题；而当他说我的矛可以刺穿任何东西时，实际上又断定了有的东西是能够刺穿我的盾的这一特称肯定命题。这样，由于他同时肯定了两个具有矛盾关系的命题，因而就陷入了自相矛盾的境地。从语言方面看，在遣词造句时，如果把反义词同时赋于同一主语，那就会发生文字上的矛盾。 -一个年轻人对大发明家爱迪生说：我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。爱迪生听罢，惊奇地问：什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？ 分析：为什么这个年轻人被爱迪生问得哑口无言呢？因为他的想法包含了逻辑矛盾。因为他一方面承认万能溶液可以溶解一切物品，另一方面又承认作为存放这种溶液的器皿是万能溶液所不能溶解的，这两个判断是互相矛盾的。 -某报载小品文一则，讽刺一些恋人的向钱看： 小伙子：您老是要这要那，不怕人家说你是高价姑娘吗? 姑娘：怕什么?斐多菲都说了，生命诚可贵，爱情价更高嘛，价钱低了行吗? 显然，这位答话的姑娘故意偷换概念。我们知道，所谓高价姑娘的价，是价格的价，是贬义。人们是用高价姑娘来贬斥那些把爱情当商品加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中爱情价更高的价是价值的价，是褒义，它赞美真正的爱情比生命还要宝贵。因此，同一个语词(价)表达的是不同的概念，但上述答话的姑娘却故意将它们混同起来，用前者偷换后者，这是一种明显的违反同一律要求的逻辑错误。 但有时故意违反同一律规则，却可以创造出特殊的说话效果。 -鲁迅在厦门大学任教时，校长林文庆经常克扣办学经费。在一次校务会议上，林又提出要克扣一笔经费，教授们纷纷反对。林说：关于这件事，不能听你们的。学校的经费是有钱人拿出来的；只有有钱人，才有发言权！ 鲁迅一下站起来，从口袋里摸出两个银币拍在桌上：我有钱，我也有发言权 （二）经典实验 1、天平实验 2、钟摆实验 3、化学混色实验 三、青少年辩证逻辑思维的发展 瑞吉尔于1973年提出了辩证逻辑思维阶段的概念。他认为皮亚杰提出的四个认知发展阶段不能解释个体在15岁以后表现出来的越来越明显的思维的辩证特征。因此他提出，个体在形式逻辑思维之后，表现出的是辩证逻辑思维。瑞吉尔认为，个体可以从皮亚杰提出的四个认知发展阶段的任意一个阶段直接发展到与之相应的辩证逻辑思维阶段。 皮亚杰的认知发展理论 一、皮亚杰认知发展理论的基本观点 二、认知发展的阶段论 三、对皮亚杰认知发展理论的评价 一、皮亚杰关于思维发展的基本观点 皮亚杰，瑞士人，他的认知理论是发展理论中最重要、最详尽和最有争议的理论。1907年，他发表在杂志上的第一篇文章时年仅10岁。4年后他又发表了一些关于软体动物的文章。这使他