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学习心理辅导 学生存在什么学习问题？ 小学时，母亲很关注自己的学习，每天晚上学习都陪着，并经常检查作业，给予指点，小学一至三年级成绩良好。 四年级请家教辅导学习，很烦，作用不大。自己不想父母管得太多，成绩有所下降。 六年级，有一次忘了交作业，数学老师竟敲自己脑袋，当时又气又沮丧，觉得学习没意思。 上了初中，学习跟不上，反正老师经常批评我自己，上课睡觉也没关系，不读书同样能赚大钱。 无聊了做些小动作逗同学笑。开始玩起了电脑游戏，会开心一些。自己不喜欢父母罗嗦更讨厌他们打我。 学生存在什么学习问题？ 问题产生的原因？ （到底是谁的问题） 解决问题的对策？ （解决问题的思路是否清晰） 学习问题复杂 背后原因更复杂 解决对策最复杂 学习的基本理论 学习形式 一个案例一个理论 先提问，后补充扩展 1、行为主义 核心观点：一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在S-R的联结的建立中起着重要作用。 课后拓展： 行为矫正方法：正强化法、负强化法、消退法、代币法、系统脱敏法 三大规律：效果律、准备律、练习律 某班有十多名学生的数学基础非常差，读到高二后基本上听不懂教师讲课的内容，逐渐产生了畏难情绪，有的甚至放弃了学习。 数学老师了解到这情况后作了这样的安排：允许他们不听课，但在课堂上必须自己复习高一的内容；允许他们不做高二的作业，而做高一的习题；为每一位同学设定学习内容和进度，并设立进度奖。一个学期后，这些同学的成绩就赶了上来。 核心观点 认知学派的学习理论认为，在刺激与反应之间，还有学习者自身的因素在发生作用，主张把联结模式Ｓ－Ｒ改为Ｓ—Ｏ一Ｒ，这里的中间环节“Ｏ”是指学习者自身的心理活动状况，即学习的内部机制。 课后拓展： 顿悟、同化（认知结构）、顺应、内部动机、有意义学习、机械学习、认知风格、记忆规律（艾宾浩斯遗忘曲线）、注意力的规律（有意注意、无意注意） 让儿童观看3部影片中的1部，每部影片中都有一个人在攻击充气玩偶。 Film1：因其攻击性行为而受到严厉的惩罚 Film2：因其攻击性行为受到表扬和款待 Film3：没有受到任何处理 在儿童观看完其中一部影片后，让他们玩玩具并观察他们的行为表现。 核心观点 人的行为是由行为、个人因素和环境三者之间交互作用所决定的。 课后拓展： 观察学习（榜样）、替代强化、自我强化、 生成学习论 人本主义 建构主义…… 学习的影响因素 主体因素： 智力因素：观察力、注意力、记忆力、思维（创造性思维） 多元智能理论 非智力因素：动机、兴趣、意志、个性、认知风格 学习的影响因素 客体因素 学校：教育观念、教育方式、教育评价 教师：教育期待、教学风格、管理风格、教育机智、人格特点、教师形象 学习的影响因素 客体因素 学校：教育观念、教育方式、教育评价 教师：教育期待、教学风格、管理风格、教育机智、人格特点、教师形象 家庭：社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围 学生的学习问题有哪些？ 学习的三大问题 学习动机类（愿、想） 学习策略类（会） 考试心理类 学习的三大问题 学习形式 一个案例一个分析 以学校为单位，一所学校作答，一所学校补充 1、学习动机类 学习动机不足（厌学、逃学） 学习动机过强（学习压力大、学习焦虑、学习疲劳） 学业习得性无助（学业失败、学业无能） 耶克斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 效 高 容易 率 水 平 一般程度 困难 低 低 动机水平 高 李菲今年上初二，她很喜欢学语文、数学和英语，这三门功课的成绩在班里一直名列