3.1列代数式---用字母表示数华师大版讲解.pptVIP

用字母表示数 杨坡中学 亢丹丹 1.知识与技能 教学目标 a.领会用字母表示数是数量关系的一种抽象化; b.熟悉用字母表示数的优越性; 2.过程与方法 在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识； 3.情感﹑态度与价值观 激发学生从事探索性活动的积极性,培养学生自主学习的习惯; 教学重点 教学难点 从特殊到一般,从数的思维到式的飞跃,突出字母表示数的重要性; 通过例题习题结合生活实际 ,让学生进一步 理解用字母表示数 的意义; 1、N先生正在看《阿Q的故事》，这里N、Q表示什么？ 2、从A地到B地要走3个小时。这里A、B表示什么？ 3、用字母表示加法交换律： a＋b＝b＋a 字母可表示：人名 字母可表示：地名 字母可表示：运算律 生活中的字母 一只青蛙一张嘴， 二只眼睛四条腿， 一声扑通跳下水。 二只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿 ____声扑通跳下水。 三只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿，_____声扑通跳下水。 二 四 八 二 六 三 十二 三 儿歌 四只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿， ____声扑通跳下水 四 八 十六 n只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿， ____声扑通跳下水 n 2n 4n 四 n 为了测试一种皮球的弹跳高度与下落高度之间的关系，进行了反复实验，数据如下（单位为厘米）： 下落高度 40 50 80 100 150 弹起高度 20 25 40 50 b ? 分析： 购买这种大米2千克需付款4.8×2=9.6（元） 购买这种大米2.5千克需付款4.8×2.5=12（元） 购买这种大米5千克需付款 ___________________（元）; 购买这种大米10千克需付款__________________（元）; 某种大米每千克的售价是4.8元，购买这种大米2千克、2.5千克、5千克、10千克各需付款多少元？ 如果用字母n表示购买这种大米的千克数，那么需要付款________（元）。 4.8n 4.8×5=24 4.8×10=48 用这个式子，可由购买大米的千克数（n），算出所需的付款数。 做一做 求面积，填空： 1 长方形 b a 示意图 面积公式 2 正方形 a a 3 三角形 a h S=a2 S = ah 4 平行四边形 b a 示意图 面积公式 5 梯形 6 圆 h a r b h a 用字母表示数之后，有些数量关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明，更具有普遍意义了。 S= ah s= (a+b)h s =πr 2 例1：填空 （1）某地为了治理河山，改造环境，计划在第十个五年计划期间植树绿化荒山，如果每年植树绿化n公顷荒山，那么这五年内植树绿化荒山_______公顷； （2）每本练习本m元，甲买了5本，乙买了2本，两人一共花了________元，甲比乙多花了______ 元。 解：（1）5n 解：（2） (5m+2m),(5m-2m) （3）1500米跑步测试，如果某同学跑完全程的成绩是t秒，那么他跑步的平均速度是______米/秒。 解：（3） 注意 （1）式子中出现乘号，通常写作“.”或省略不写,如这里5×n常写作5.n或5n; （2）数字与字母相乘时，数字通常写在字母前面。如5n一般不写成n5 （3）除法运算写成分数形式,如1500÷t 通常写作 下面的写法符合规定吗？请判断： ⑴ a3 ⑶ a+b元 ⑸ 2×（x+1) ⑵ ⑷ 3a (a+b)元 2（x+1) √ ⒈知识小结： 本节课学会了用字母表示数，用字母表示数后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明，更具有普遍意义了； ⒉方法小结： 本节采用的数学思维方法有：观察、类比、实验、 猜想、分析、归纳（特殊––一般）； 小结