青岛版教材三年级小学数学下册第九周数学教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 面积和面积单位 教学内容： 教科书40-43页信息窗1及红点中的内容。 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重难点：理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学准备：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1、创设情境，复习旧知。 （1）、谈话：现在人们的生活水平是越来越高了，住房越来越大了，餐厅和客厅也宽敞了，看看下面小明家的住房图，说说客厅和餐厅那个大呢？（出示信息窗1图） （2）、学生小组交流，说说自己的想法。 （3）、提示课题 师：你知道，刚才同学们提到的餐厅和客厅大小是指的什么吗？（生汇报：我发现客厅的房间大，餐厅的房间小。）师：房间的大小指的是什么呢？（学生交流汇报。）师总结：房间的大小指的是面积的大小，客厅大也就是说客厅的面积大，餐厅小是指餐厅的面积小，今天这节课咱们就来探讨有关面积的知识。（板书课题） 2、出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标： （1） 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，学生理解面积的意义。 （2） 在解决问题的过程中，学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 （3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 3、出示自学指导一。 师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。【自学指导：认真看课本第41页信息窗1图及下面第一个红点的内容。重点看41页课本如何比较餐厅和厨房那个大？思考：1、餐厅和厨房那个大指的是什么？2、怎样比较它们的大小？3、什么是面积？ 3分钟后，比一比谁回答的好，谁的汇报最精彩。】 4.看一看。 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！谁对坐姿最正确。（师目光巡视每一个学生）生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。 （要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。） 二、汇报交流，评价质疑。 1.师：看完的请举手，看会的放下。 2.同位交流。同学交流自己的想法和困惑。 3.全班汇报交流。 师：刚才客厅和餐厅的面积我们一眼就能看出大小，那你觉得餐厅和厨房哪一间的面积大呢？现在我们就想办法来研究一下，好不好？ 生汇报情况可能有如下几种情况。 生1：比较厨房和餐厅的面积那个大？就是比较餐厅和厨房地面面积的大小。可以利用平面图来研究，把厨房和餐厅平面图重叠后比较。（出示课件） 师：这个同学是把两厨房和餐厅的两个面重叠在一起来进行比较的，这个方法不错，我们可以叫它重叠法。 师：利用重叠法能比较这两个图形的大小吗？（学生讨论后汇报不能比较大小。） 生2：用圆形或正方形图片摆一摆，展示自己的方法。 数一数圆形或正方形图片的个数。展示个数： 圆形图片 正方形图片 正方形 9个 36个 长方形 10个 40个 师：用哪种摆法最合理呢？（学生讨论汇报用正方形图片最合理。） 师总结：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；正方形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。 师提问：厨房比餐厅大指的是什么呢？ 生：指的是厨房的面积比餐厅的面积大。 师：什么是面积呢？学生讨论后汇报，教师总结并板书。 厨房、餐厅地面的大小就是它们的面积。 [设计意图：“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。] 4、 认识面积单位： 师：刚才，老师发现用圆形和正方形摆的个数不同，你认为我们首先要统一什么？（要统一正方形的大小。） 师：也就是说，我们在测量面积的时候，要用统一的标准，这个统一的标准，就是面积单位。 刚才，我们用到的正方形可以看作一个面积单位，为了方便，人们规定了一些常用的面积单位，想不想知道常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请带着这两个问题看数学课本从这里边找到答案。 （1）、出示自学指导