人格心理学第五编人本主义学派资料.ppt

第五编 人本主义学派 第一章 马斯洛的人格理论 人本主义学派产生的背景 一、社会历史背景 1.二战后物质需求极大的满足，开始追求精神需要。 2.社会问题严重、矛盾尖锐。 3.青年人不满现状，发起嬉皮运动。 4.出现青少年价值观危机，教育面临挑战。 二、哲学背景 1.存在主义 2.现象学 3.心理学 对精神分析和行为主义的批判 第一节 生平事略 马斯洛生于纽约布鲁克林，是前苏联犹太裔移民之子，七个孩子中最大的一个。他的父母未受过教育，但他们坚持让他学习法律。 1930年他在威斯康辛大学取得文学学士、后来又获得文学硕士和哲学博士学位。毕业一年以后，马斯洛回到纽约，在哥伦比亚大学和爱德华·桑代克一起工作。 1931年马斯洛开始在布鲁克林学院全职工作。这段时间他遇到许多拔尖的欧洲心理学家，包括埃尔怫雷德·阿德勒和弗洛姆。1951年，马斯洛成为布兰迪斯大学心理学系主任，开始理论研究。 1962年创立人本心理学会 1968年当选为美国心理学会主席 第二节 理论观点 一、人性观 积极乐观，富有人道主义意味。 认为人的天性是善良的、端正的、仁爱的，每个人都有对美、真理、正义等的本能需求。 邪恶和神经症是由不好的环境造成的。 二、人格动力——需要理论 需要引起行为：动机理论 （一）需要的种类 1.基本需要（缺失性需要） 2.心理需要（成长性需要） （二）需要的层次 五层次说 低级的需要满足之后，才能产生高级需要。 1.生理需要 最基本最强烈的 2.安全需要 免受威胁的需要 3.爱和归属的需要 匮乏之爱/存在之爱 4.尊重的需要 自尊/来自他人的尊重 5.自我实现的需要 实现生命价值、充实生命 以上需要通常是无意识的。 越高级的需要，越不易被察觉，但满足后幸福感越强烈持久充实。 低级需要部分满足时，也可以有高级需要产生。 人的行为往往是由几种需要共同决定。（吃饭） 第三节 研究主题 一、自我实现者的人格特征 （一）对杰出者的研究 假设：每个人都会在基本需要满足的基础上达到自我实现的境界。 虽然人都有自我实现的倾向，但是只有很少的人可以真正达到自我实现。 （二）自我实现者的特征 （1）全面和准确地知觉现实。 （2）接纳自然、自己与他人。 （3）对人自发、坦率和真实。 （4）以问题为中心，而不是以自我为中心。 （5）具有超然于世和独处的需要。 （6）具有自主性，在环境和文化中能保持相对的独立性。 （7）具有永不衰退的欣赏力。 （8）具有难以形容的高峰体验。 （9）对人充满爱心。 （10）具有深厚的友情。 （11）具备民主的精神。 （12）区分手段与目的。 （l3）富于创造性。 （14）处事幽默、风趣。 （15）反对盲目遵从。 （三）建议 二、高峰体验 达到自我实现时所感受到的短暂的极乐体验，是一种超越自我的满足和完美体验。 自我实现的人，即处于需要金字塔的顶层的人，更可能发生高峰体验，因为达到这个阶段的人有一种个人发展的需要，他们不会像我们大多数人受焦虑的折磨，对现实进行曲解，这使得他们能更清楚地评判他人和环境。他们可以用很高的心理能力在很多领域，如科学、艺术甚至是社会服务行业表现优秀。 高峰体验更多是一种奋斗和拼搏的结果，一种情绪和灵感。 第四节 研究方法 一、整体分析方法 把人格看成是有组织的复杂整体，致力于理解整体各部分间的关系，以及整体和各部分的关系。 二、问题中心法 反对以方法为中心，强调以问题为中心。 主张选择健康的、能够实现自身潜能的人进行研究。 三、自我实现的测量方法 个人取向量表（POI） 衡量指标：时间能力 内部指向趋势 第五节 理论应用 一、在教育中的应用 学生是自由的、能够自我选择的、能够成长和自我实现的 教育者要照顾学生，使学生的基本需要得到满足。 要创建好的环境 ——应当重视、研究、提高学生的精神生活 二、在管理中的应用 在管理中要考虑到员工多方面的需要尤其是高级需要。 第六节 理论评价 一、理论贡献 第三思潮 超越精神分析和行为主义 建立在对健康人的研究基础之上 肯定人生的价值，认为人有能力拥有快乐、健康和幸福的人生。 二、理论不足 方法不够科学精确、样本太小、缺乏实证研究 第五编 人本主义学派 第二章 罗杰斯的人格理论 第一节 生平事略 1902年罗杰斯出生于美国伊利诺州芝加哥近郊的橡树公园，父亲是位成功的土木工程师，母亲主持家务，同时也是位虔诚基督教徒。家中共有6名子女，其中男孩占五位，他排行第四。在严格、宗教性和伦理性的教育环境下成长，使罗杰斯成为一个相当孤立、独立而有纪律的人，并能在一个实践的世界中，学习科学方法的知识及对科学方法的鉴赏。 1931年获得心理学博士学位。之后分别在俄亥俄州立大学、芝加哥大学及威