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讀寫活動 新店市雙峰國小 范姜翠玉 關於閱讀我相信…… 閱讀是為了探索意義 好的閱讀者會邊讀邊思考 每一個孩子都能成為有能力的閱讀者 討論和分享閱讀是推動閱讀不可或缺的一部份 可運用的素材： 課文 詩 散文 小說 故事 報紙 科普性讀物 廣告 課堂裡的閱讀活動 持續默讀晨 間 閱 讀 為你朗讀邀請校長說故事課堂裡的閱讀活動 伙伴共讀伙伴共讀 閱讀討論提問討論課堂裡的閱讀活動 比較閱讀比較閱讀 讀詩畫插圖讀詩畫插畫1 補空隙詩的閱讀~補空隙 延伸閱讀～主題書群、作家作品主題書群～旅遊。求生 課堂裡的寫作活動 讀讀寫寫 閱讀日誌：預測翻翻書石頭湯~預測1、回應日誌回應日誌１、 推薦文投影片 26 　討論日誌討論日誌 　回應同學的作品投影片 35 短篇仿作 　仿詩　全班共作～開學第一天 學習日誌：回家寫、即席寫～隨筆快寫學習日誌：聊書活動回應 他山之石 湯瑪斯?Ｐ?小歐尼爾的經驗 學校：波士頓區所羅門陸文堡中學 背景：在1984年被譏為「瘋人院」，且面臨關校的命運。 觀點：「IBM可以教中學畢業生操作機器，但我們必須 　　　　　教會學生閱讀操作手冊。」 作法：1每天最後十分鐘，每一位老師分配一間教室 　　　　　帶領默讀。 2讓學生不只看到大人讀書，而且聽到大人讀書， 　　　　　他讓每位教職員負責一間教室，在每天上學時 　　　　　朗讀十分鐘，好和放學時的十分鐘默讀呼應。 成　效： 1批評者成為支持者，學校在放學時沈靜安寧。 2學生將默讀時沒看完的書，帶到等公車的隊伍 中閱讀。 　3第一年的成績突飛猛進；第二年，不只分數 　 提升，由於校譽日隆，連入學人數都明顯增加。 到了第三年，學校570名學生的閱讀成績在 波士頓市高踞第一，等待入學的候補名單有15頁 之多。課堂裡的閱讀活動 小說作者舉例 1 羅爾德.達爾 2 蓋瑞.柏森的手斧男孩系列 3 Ｊ.ｋ羅琳的哈利波特系列 4 C.S路易斯的納尼亞傳奇系列 5 意奈士比特 來自研究的支持 　Keith Stanovich利用作者辨識測驗，進行閱讀影響力的研究，他發現以英文為母語的受試者的作者辨識測驗成績和字彙能力、閱讀理解力，以及拼字能力之間大致上是相關的。換句話說，能認出比較多作者名字的人比較常閱讀，識字能力也發展得比較好。在中文（LeeKrashen,1996）與韓文的研究中，作者辨識測驗成績與寫作能力有明顯相關。 資料來源：《閱讀的力量》 發條橘子測驗 研究方式： 　文本：《發條橘子》 　　　　　書中有241個耐第賽方言的字，平均每個 　　　　　字重複出現十五次，只有少數人在閱讀這 　　　　　本書前便知道這些字。 　方式：受試者只要閱讀《發條橘子》一書，並在讀完三內 　　　　天告訴研究人員。他們事前知道在讀完後要做一個 　　　　理解與文學批評的測驗。 　　　　讀完幾天後，受試者會接受一個包含九十個耐第賽字 　　　　的選擇題測驗。 研究結果：受試者學會了許多耐第賽字，平均正確率為75% 研究啟發：學生閱讀含有許多特殊單字的小說時，光從文章 　　　　　　脈絡提供的線索便能理解其中許多生字的意思。 * * 其實什麼文本都可以做為閱讀的素材，重要的是該文本是否適合承擔預設的教學目標。 *