《一次函数的性质》的说课稿.docVIP

《一次函数的性质》的说课稿 说教材:函数是中学数学中非常重要的内容，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。它贯穿于整个中学阶段的始末，同时也是历年中考、高考必考的内容之一。初二数学中的函数又是中学函数知识的开端，是学生正式从常量世界进入变量世界，因此，努力上好初二函数部分的内容显得尤为重要。初二数学中的一次函数是中学数学中的一种最简单、最基本的函数，是反映现实世界的数量关系和变化规律的常见数学模型之一，也是学生今后进一步学习初、高中其它函数和高中解析几何中的直线方程的基础。为此，在教学中，通过设置问题，引导学生观察探索，让学生在学习过程中体验、感悟函数思想等思想方法，从而激发学生学习函数的信心和兴趣，这也是教学目标。 教学目标 （?1?）让学生进一步感受到画好函数图象的重要性和紧迫性，因为图象是我们进一步研究函数性质的基础。 （?2?）让学生学会观察图象，能从一次函数的图象中更好地理解函数的两个变量?x,y?之间的关系。即?函数值?y?随着自变量?x?的增大而如何变化？图象随着自变量?x?的增大从左向右如何延伸？ （?3?）启发学生对所取的值和所画一次函数图象进行探究观察，并对所得的结论进行总结，最后形成一次函数的性质。让学生领悟决定一次函数的图象和性质的是?k,b?的取值。 （?4?）要求学生会运用一次函数的性质解题。 教学重点、难点和关键 教学重点:通过取具体数值进行尝试、比较和观察探索具体的一次函数的图象，总结出一次函数的性质，并会加以运用。逐步培养学生的特殊—一般、数—形结合等数学思想，提高自我探索问题的能力。 教学难点:一次函数性质的探索、语言的准确描述、归纳总结及应用。? 教学关键:引导学生正确理解一次函数性质及其对应关系；教会学生学会观察探索函数图象，最后由性质又回归函数关系式（即总结出字母?k,b?的符号与图象及性质的关系）。 教学方法的运用和学法指导 教法方法： 以启发式教学法为主线，充分调动学生自己动手、动眼、动脑的主动性和积极性。合理设置问题逐步引导学生观察图象、探索图象的变化特点，从而总结出函数的性质。教学过程中对学生进行分组设置问题来研究，由同学间的讨论得出结论；并借助多媒体手段来引导学生发现变化规律。 学法指导: 基于本节内容的重要性及对今后进一步学习其它函数性质的可借鉴性，应该正确引导学生掌握研究函数性质的方法和途径—观察图象法和特殊—一般的数学方法，要求学生注重准确画图，对若干个函数关系式符合一定的共同特征的图象进行对比观察，注意图象中的一些特殊点，研究图象上点的变化规律。在解题中要注重性质的直接引用。 教学过程设计 （一）、复习巩固，埋设问题 ?? ??1、通过对一次函数的概念、关系式和图象画法的复习提问，使学生进一步巩固前面已经学习过的一次函数的有关内容。 2、让学生动手画一次函数的草图并进行观察探索，得出一次函数图象的分布特征，然后提出问题：为什么一次函数的图象会有这种分布特征，由哪些因素来决定？图象的点是否也会随着自变量?x?的变化而有规律地发生变化呢？本课我们就将一起来研究这个问题。 （二）、新课教学 1、提出问题并探索问题 （?1?），（用列表法）当x取-2,-1,0,1,2?时，一次函数y=?和y=2x-2?的值分别是多少？ ??? ??并观察?y?随?x?的变化情况；（一次函数?y=-2 x-2?和y=-?） （?2?）、画出上述两组一次函数的图象，并观察你自己画的一次函数的图象，探索以下问题： ①当自变量?x?从小到大逐渐增大时，各x在同一支图象上的对应点在直线上作何变化？ ②关系式中的?b?究竟影响到图象的哪个方面？ 2、解决问题 一次函数?y=kx+ b(k?≠?0)?，?k?＞?0?，?y?随?x?的增大而增大，函数图象必过一,三象限，从左到右上升; k?＜?0?，?y?随?x?的增大而减小，函数图象必过二,四象限，从左到右下降。 3、性质的应用 1,做一做：画出函数?y=-2 x+2?的图象，结合图象回答下列问题：（学生做，教师提问） （?1?）。这个函数中，随着?x?的增大，?y?将增大还是减小？它的图象从左到右怎样变化？ （?2?）。当?x?取何值时，?y=0?？当?y?取何值时，?x=0?？ （?3?）。当?x?取何值时，?y0?？ （?4?）.?函数的图象不经过哪个象限？（补充问题） 2、课本中的练习：（强调学生要直接运用刚总结出来的一次函数的性质解题）（可请学生上台板演） 1、已知函数；y=(m-3)x- （?1?）当?m?取何值时?y?随?x?的增大而增大？ （?2?）当?m?取何值时?y?随?x?的增大而减小？? ? 2,已知点（-1?，a）和（?，?b?）都在直线上，试比较a和?b?的大小。 3、提高题：根据学生对性质的掌握情况，增加以下提高练习：（教