青少年心理健康资料.ppt

落 梅 风 马致远 人初静，月正明。纱窗外玉梅斜映。 梅花笑人偏弄影，月沉时一般孤另。 给我一打健康和天资完善的儿童， 　　　　 任意挑选一位…… 强化物的来源 一级强化物：与生存有关、先天具有的刺激 二级强化物：开始不具强化作用 + 一级强化物/其它强化物? 形成具有强化作用的刺激物。 如：和蔼的语言、身体的接触、赠予、承认、眼色、礼物、 金钱、特权、奖章、分数…… 概括化强化物： 一级强化物1+一级强化物2+…+一级强化物n 如：母亲、金钱…… 二级强化物 从(a)(b)(c)(d)中选出一个合适的图案填在下边的问号处。 找出与众不同的一个  五个答案中哪一个是最好的类比？ 找出与众不同的一个:?  哪个图形与众不同？ (a)(b)(c)(d)(e)(f) 哪个放在下面的问号处最合适??  答案：a,d,e,a,d,c, 有趣的计算A1 B2 C3 D4 E5 F6 G7 H8 I9 G10 K11 L12 M13 N14 O15 P16 Q17 R18 S19 T20 U21 V22 W23 X24 Y25 Z26HARD WORK KNOWLEDGELOVELUCKMONEYLEADERSHIPATTITUDE 劳伦次：印刻现象 我们都是小人物，我们做不了太多，但可以尽己所能；我们无法改变世界，却可以改变 自己。 马斯洛需要层次结构图 确定学生发展的现有水平 苏联著名心理学家维果斯基认为，在确定发展与教学的可能关系时，要确定两种发展水平：一是学生实际的发展水平，即作为某种已经完成的发展周期的结果而形成的心理机能的发展水平；另一发展水平是在成人指导下或与高水平同伴合作中所达到的解决问题的水平。这两种发展水平之间的差异称为“最近发展区”。 找变化 1、找一个你身边的 学员结成伙伴 (partner)2、背对背,给你们3 分钟,在身上做3个变化3、回过头,彼此找找对方的变化4、再背对背,给你们3分钟,在身上做10个变化5、回过头,彼此找找对方的变化，双方都找出10个变化的，视为创造力强且观察力也强。 世界上最浩瀚的是海洋， 比海洋更浩瀚的是天空， 比天空还要浩瀚的是人的心灵。 ——雨果 学习动机的调动 内在动机 外在动机 合理归因 学习情感 目标效应 适当行为 不同需要 控制强度 成功体验 学习努力 Smart原则 对学习生活（课程、教师、学校）的情感 已 有 成 绩 自 我 意 识 成 绩 归 因 内 在 动 机 学 习 行 为 图：过去的学习对内在学习动机的影响 让学生形成学习的成功体验 任务和能力相当 激励学生努力 控制失败频率 使学生认识到学习努力的重要性 ——提高学生的自我意识能力 稳定性 内在性 可控性 稳定 不稳定 内在 外在 可控 不可控 能力高低 + + + 努力程度 + + + 任务难度 + + + 运气好坏 + + + 身心状态 + + + 外界环境 + + + 改善学生对学习生活的情感 ?课程 ?教学 ?教师 ?学校生活 外在动机的调动 需 要 针 对 外 部 强 化 内 在动机 学习活动 学 习 成 绩 意 识 与 体 验 图：外部强化的作用机制 Smart目标原则 S（specific）——具体性 M（measurable）——可衡量 A（achievable）——能达到 R（realistic）——现实性 T（time-bound）——时限性 选择适当的行为进行强化 学习评价方式多样化 赏罚说明原因 强化跟踪