11语文导学稿积累运用六刘雪英.docVIP

小学语文第11册教学导学稿 设计者：刘雪英 本组参与人员： 黄文 陈家芝 江兰 张伍会 时间：2006年9月 导学内容 语文第11册 积累.运用六 教材分析 本次积累运用包括读读背背和一则阅读《大雪之后》、口语交际“辩论”及习作“啊，我发现了”。激发学生积累成语的兴趣，积累一定量的成语，提高运用语言文字的能力。 导 学目标 基础知识目标 会背12个成语，了解保险的特点。 读懂短文，概括短文内容。 基本技能目标 培养学生抓住主要内容的阅读能力和记忆能力。 培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳对方观点的能力。 3、培养学生发现、创新意识和积极关注生活的态度，并能书面表达。 品德素养目标 1、学习兼听各方面意见，明辨是非，全面地认识问题的思想方法。 2、热爱生活，学习发现和创造。 教学重点、难点 背诵成语，积累词汇。 根据日常生活中的发现进行写作训练。 教学准备 课前3天明确辩论活动的任务和要求。 教学时数 4课时 第 1课时 导学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性化修改 读读背背 1、复习导入 学习新成语。 完成阅读《大雪以后》 作业 背诵“积累运用四”中有关东西、南北、前后、左右的成语。 今天我们再来读一组很有特点的成语。 集体交流成语的意思。 反复朗读成语，把他们背试着试下来。 1、自由读短文，想想短文讲了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？ （短文的内容是讲下了一场院大雪以后，本是孩子们打雪仗、堆雪人的好机会，但是大人们怕这怕那，不让孩子出来活动。表达了作者对家长这种培养培养温室之花做法的不满与担忧，对独生子女缺乏真正的爱护表示同情。 2、再读短文，边读边想，读了短文，你最说些什么？试着写在书旁。 请学生畅所欲言，谈自己的想法。（家长的角度、切身的体会等） 有感情地朗读短文，把体会的感情读出来。 1、成语。 2、写出阅读短文后的感想。 背。 自读成语，找出特点。 说，听，记 交流讨论 读，思 说 读 说 思、 写 发言 读文 练写 由熟知的内容导入，既复习了旧知，也为新成语的学习作好铺垫。 以学生自主主，说背结合，以完成学习任务。 通过自读归纳，训练学生的概括能力。 读文明理，使学生树立正确的生活观，注重从小锻炼自己吃苦耐劳的精神。 第2课时 导学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性化修改 明确要求，确定辩题。 自选观点，分组准备 展开辩论，畅所欲言。 评议总结，提高认识。 评选最佳辩手。 1、教师课前三天布置安排。让学生确定辩题，进行准备。 （选择辩题充分考虑：问题与学生的学习和生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。） 如：有了电脑，还要花功夫练习写字吗？ 小学生要不要多看电视？ 你喜欢不喜欢严厉的老师？ 大家轮流当班长好不好？ …… 2、推选一名学生当辩论会的主持人。 1、确定辩题，分正方和反方各为一组，每组4名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 2、围绕观点，小组讨论。 理论依据：有关规定、名言、警句。 事实依据：成功者的经验、做法，公认的事实。 主辩人做好认真记录，集中意见，作为证明观点的标材料。 3、教师指导论证收集整理工作。 1、主持人宣布辩论会开始；颂、公布辩论的题目和正反方的基本观点；介绍正反方的主辩论人及发言的次序；通过辩论会有关规则。 2、正、反方第一主辩人陈述基本观点和论据。 3正、反方主辩人维护本方观点按一定顺序发言。（补充理由，反驳对方，或指出对方认识片面，予以纠正。主辩人应对无力、反应迟缓时本组队员可以插话予以支持。） 4、第四主辩人归纳小结本理由，重申所持观点的正确。 1、主持人总结。吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 2、教师评价指导。 （从正确的认识方法和结论，学生活动中的表现，存在的问题几方面指导。） 听 思考、交流 准备 发言 听、记 收集，整理。 听 听 说 补充 总结发言 听 评议 让学生辩论主题有实际意义，同时，初知辩论会的过程安排，让学生知道怎样着手准备。保证辩论会开展的顺利进行。 学习与他人合作，增强团队意识。 练习有理有据说明问题，坚持和证明自己的观点；同时，锻炼注意倾听别人发言、抓住要点快速应对的能力。 学习兼听各方意见，明辨是非，全面地认识问题的思想方法。 第3—4课时 导学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性化修改 布置观察，积累素材。 激发兴趣，拓展思路。 谈话导入 自主习作，评议修改。 朗读习作，评议修改。 佳作欣赏，激励评价 提醒学生用心观察周围的人、事、景、物，看看自己有什么样新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的