作文指导：人物对话.ppt

学习对话描写 生动形象地表情达意 教学设想 我们知道，描写的目的，在于借助、依托语言这个载体，对人物、事件、环境等进行刻画和描写，目的是使读者如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物，让读者透过语言信息获得真、善、美的人文精神的陶冶，把语言描写作为学习的一个重点。 A:王小飞说老师也太坏了,竟然给我不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” 三个句子哪个最好？为什么？ C句好,标点使用正确，有神态和动作描写。 我是发现小能手 上课了，老师说：“同学们，上课。”同学们说：“老师好！”老师说：“小明，请问自寻烦恼是什么意思？”小明说：“如果不会回答问题，又在课堂上举手，就是自寻烦恼。”老师说：“上课认真听讲，就不会自寻烦恼了。” 说 一个字：问、答、讲、道、喊、吼、劝、夸 词语：告诉、叮嘱、嘱咐、夸奖、责备、 回答、赞叹、嘀咕、嘟囔…… 娓娓道来、滔滔不绝、自言自语、七嘴八舌、议论纷纷、众说纷纭、头头是道、结结巴巴、吞吞吐吐、嘟嘟囔囔、一字一句 上课了，老师（ ）：“同学们，上课。”同学们（ ）：“老师好！”老师（ ）：“小明，请问自寻烦恼是什么意思？”小明（ ）：“如果不会回答问题，又在课堂上举手，就是自寻烦恼。”老师（ ）：“上课认真听讲，就不会自寻烦恼了。” 现学现用 一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么，我往东走。” “我往西走。”另一个孩子说。 “我留在村子里。”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。” 你发现了什么？ “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧” 你又发现了什么？ 原来还可以加入描写神态和动作的词语 还可以直接去掉说 描写神态和动作的词语： 和蔼可亲、面带微笑、火冒三丈、神采奕奕　满面春风　神采飞扬　 炯炯有神　和颜悦色　　精神焕发　心平气和 聚精会神　全神贯注　目光炯炯 　神气十足　　毕恭毕敬　喜上眉梢 兴高采烈　忍俊不禁 　笑逐颜开　兴致勃勃　眉开眼笑 捧腹大笑　目瞪口呆　愁眉苦脸　没精打采 六神无主　坐卧不安 恼羞成怒　举止失措　心不在焉　垂头丧气　屏息凝神　热泪盈眶　大惊失色　疑惑不解　从容不迫　怒气冲天　唉声叹气　哭笑不得　惊慌失措　冥思苦想　得意忘形　得意洋洋　嘻皮笑脸　昂首挺胸　眉飞色舞　漫不经心　半信半疑　自言自语　喃喃自语　若无其事　张口结舌 迟疑不决　局促不安　幸灾乐祸　若有所思　勃然大怒　动作：昂首阔步;挤眉弄眼;横冲直撞;蹑手蹑脚;欢呼雀跃; 鬼鬼祟祟;伏案疾书; 载歌载舞;大步流星;摩拳擦掌;手疾眼快;手忙脚乱;惊慌失措;落荒而逃;鱼贯而入;争先恐后 上课了，老师（ ）：“同学们，上课。”同学们（ ）：“老师好！”老师（ ）：“小明，请问自寻烦恼是什么意思？”小明（ ）：“如果不会回答问题，又在课堂上举手，就是自寻烦恼。”老师（ ）：“上课认真听讲，就不会自寻烦恼了。” 现学现用  “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？” “当然祝贺了！”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。 你再次发现了什么？ 人物对话可以独立成段， 作文看起来篇幅增加了不少 甚至可以省略提示语呢! 练一练 完成下面的填空，并加上标点。 一只狐狸被老虎逮住了。 狡猾的狐狸眼珠子________，________问老虎： （ ）你敢吃我（ ） （ ）为什么不敢（ ）老虎____（ ） （ ）老天爷派我来管理你们百兽（ ）狐狸 __________地说（ ）你吃了我就是违反了天规（ ） 老虎被蒙住了，________地松开了爪子。 狐狸________地走了。 骨碌一转 扯着嗓子 一愣 假装很生气 无可奈何 “ ？” “ “ ,“ ？” 。 。” 。” 大摇大摆 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“别吵了，还有谁看见了？” “没看见。”李星说。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”