探究二氧化碳教学设计详解.doc

教学设计模板 聚焦教学难点的信息化 课题名称：探究二氧化碳性质 姓名： 高瑞莲 工作单位： 邓州市九龙镇一初中 学科年级： 九年级化学 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 二氧化碳是学生熟悉的物质之一。它不仅与学生日常生活密切相关，而且是碳家族中的中心成员，初中化学许多化学反应都与二氧化碳有关，因此它是新课标“身边的化学物质”主题中非常重要的一种，也是初中化学中第一种系统研究的化合物。 通过对二氧化碳的性质学习，能使学生真切地体验到化学是生动有趣、富有魅力的，不仅可以解释学生身边的一些现象和实际问题，提高学生科学素养，同时，可为后续阶段化学的学习打下基础。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获 得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 农村的学生普遍对自然科学一类动手实验的课堂比较新奇，但是同时他们的实验操作能力和基本的实验器材使用能力比较弱。所以教学过程的实验设计应该简单易操作，既能体现本节课的重要知识点又能锻炼基本实验操作技能。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。 教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质 教学难点：探究物质性质的方式、方法——提出问题、进行猜想、实验验证、归纳实验结果、反思应用。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习回顾：回忆上节课的内容，回答下列问题。 实验室制取二氧化碳的药品是什么？ 实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置如何选择？ 实验室收集二氧化碳时应该选用什么方法，为什么？ 请你和小组成员一起制取3瓶二氧化碳。 学生思考并回答问题 回顾制取二氧化碳的实验方法，能自己动手收集3瓶二氧化碳 二、实验探究通过多媒体拓展学生视野。? 2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？ ［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？ ［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。 ［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。 ［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。 1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。 2、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入约1/3 体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。 3、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。 1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。 给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。 培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。 观察现象：紫色花变红色 得出结论：酸能使紫色石蕊变红 [以下内容均由学生回答。] 观察现象：紫色花不变色 得出结论：水不能使紫色石蕊变红 观察现象：紫色花不变色 得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红 观察现象：紫色花变红色 得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。 写出反应的文字表达式。 学生动手实验。 分析原因，写出反应的文字表达式。 1、培养学生用发展的观点看问题。培养学生发现问题解决问题、的能力。 ? 4、实验探究：