五数上5《平行四边形的面积》教学设计.docVIP

五数上《平行四边形的面积》教学设计 五年级 六年级 教学内容 平行四边形的面积 百分数与小数的互化 教 学 目 标 1、知识与技能：通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、过程与方法：通过操作、观察、比较活动理解和掌握平行四边形的面积计算公式的推导过程 3、情感与态度：初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生空间观念。 1、知识与技能：学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。 2、过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。 3、情感与态度：积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。 教学 重难点 理解和掌握平行四边形的面积计算公式，并会计算 指导学生理解百分数与小数互化方法。 教具 剪刀、平行四边形纸板、课件。 自制相关课件。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、自动作业 1、复习已学过的平面图形的相关知识。 2、.复习长方形正方形的面积公式及相邻两个面积单位之间的进率 四、直接教学 （一）、导入 1．观察主题图 比较两个花坛的大小？ 3、 板书课题：平行四边形的面积 （二）、平行四边形面积计算 1、用数方格的方法计算面积。 2、观察并讨论：这个长方形和平行四边形有怎样的关系？、剪一剪、拼一拼、比一比、算一算，得出平行四边形的面积公式。 1）、学生动手操作，（沿着平行四边形的一条高，剪下来，移到右边拼拼。2）、小组讨论，这两个图形有什么关系？什么变了，什么没变？3）、讨论的结果。??? 根据刚才的学习，你能不能得到这个平行四边形的面积？那么你能不能得出平行四边形面积的计算公式，你是怎么想出来的？ ? 长方形的面积=长?? ×?? 宽平行四边形的面积=底??? ×?? 高 如果用S表示平行四边形的面积，用和分别表示平行四边形的底和高，那么，平行四边形的面积计算公式可以写成： ??????????????? S=ah让生独立做。 检查：×4=24（平方米） ? 注意：面积单位。 　4/5 3/8 5/6 23/10 34/100 六、直接教学 1、检查作业完成情况 2、引入（1）说一说小数化分数的方法 （）把分数改写成百分数：课件出示课题（指名改写） 启发思考观察：百分数有什么特点（分母都是100的分数可以直接转化成百分数））观察课件出示的图，填空。 　　指名说0.25=25/100=25%说明了什么？（说明分数、小数、百分数之间可以互化）[、教学新课 　　（1）学习例1。 　　a、出示例1，说说这几个小数的意义，再尝试化成百分数。 　　b、合作学习 讨论：怎样把这些小数转化成百分数？ 　　c、反馈讨论情况。 　　d、提问：是怎样把小数化成百分数的？用了我们学过的什么知识？ 　　观察比较：0.2→ 24％ 1.4→140％ 　0. 123→12.3％　　根据回答板书：小数　　小数点向右移动两位，添上百分号　 百分数 　　注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 　　强调：小数点移动时位数不够怎办？（同桌说，再反馈） 　　e、做一做：教材107页。教师巡视指导，　　（2）学习例2。 　　a、合作学习：教材108页例2。　　b、学习反馈。 　　提问：例2是怎样把百分数化成小数的？用了我们学过的什么知识？ 　　观察与讨论： 27％→　0.27 　1％→ 1.　　你还能发现其它的化法吗？请你与同学说一说（合作学习）。 　　指名补充板书：小数　　　去掉百分号，小数点向左移动两位　　百分数 　　注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 　　c、做一做：教材108页。教师巡视指导　　（3）归纳法则 　　a、请你用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。 b、结合教材理解，读一读百分数与小数的互化方法。3、（1）教材110页第1题，（2）教材110页第2题，（3）判断，并把错题改正过来。 　　4=400％ （　　 ）　　　0.5％=0.05 （　　 ） 3％=0.3 （　　 ）　　　1=100％ （　　 ） 平行四边形的面积=底?×?高 ? S=ah 小数 百分数 小数点向右移动两位，添上百分号　 去掉百分号，小数点向左移动两位