物质的分类第2课时胶体.pptVIP

* * 牡丹江市第一高级中学 毕颖 一、教材的地位和作用 二、学情分析 三、教学目标 四、教材与教学资源的整合 五、教学方法及教学手段 六、教学流程 一、教材的地位和作用 《分散系》这节课的教学内容是从分类的角度了解概念的内涵和外延。从物质分类来看，本课题是在学习了纯净物的分类之后，学习混合法的分类方法。对于溶液和浊液这两种混合物虽然初中也学习过，但没有从分散系的角度对其进行分类。因此，学习分散系内容，要突出分类方法。从胶体知识来看，这节课涵盖了旧教材中的胶体的制备、性质及其应用等内容，按旧教材来上至少需要三课时。对于新教材将胶体的制备和丁达尔现象放在“物质的分类”中介绍，目的是“理解以分散质粒子的大小为分类标准将分散系分为溶液、胶体、浊液的科学性”，所以本节课是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。 “承前”意味着要复习义务教育阶段化学的内容，“启后”意味着要在复习的基础上进一步提高和发展。 二、学情分析 在知识结构上高一学生有一定的知识基础和生活经验，已经初步了解溶液和浊液这两种混合物，并具备了分类的思想；在能力上已经具备了一定的实验能力、观察能力、分析能力，且求知欲较强，又有主动探索知识的兴趣和愿望。但同时又普遍存在实验动手能力薄弱，分析问题肤浅，易流于表面的现象。因此,在教学中主要考虑从学生熟悉的生活现象中、从简单的实验中发现、研究问题，强调科学态度的培养。 三、教学目标及重点、难点的确立 知识与技能:能够根据分散质粒子的大小区分溶液、胶体和浊液；学会用丁达尔效应区分溶液和胶体。 过程与方法:列举生活中的一些事物和自然现象,突出用分类的方法研究问题，让枯燥的理论知识贴近生活；通过对丁达尔效应的实验现象的观察和分析，初步体会从实验现象分析上升到理论知识的理性思维过程；融入胶体与纳米科技发展的关系, 鼓励学生关注与化学有关的高科技问题。 情感态度与价值观: 感受分类等科学方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用；通过课堂讨论活动学习与人合作与交流，共同研究、探讨科学问题；鼓励学生关注与化学有关的生活问题、高科技问题，乐于并能够运用化学知识解释相关问题。 本节课教学难度不大，重点是一种科学理念的形成，因此确立 教学重点：认识分散质粒子的大小是溶液、胶体、浊液三种分散系的本质区别；学会利用丁达尔效应区别溶液和胶体。 教学难点：胶体分散质粒子大小对其性质的影响。 四、教材与教学资源的整合 我国教育家叶圣陶先生说：教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。概念的学习往往是枯燥、干涩的，因此我在教学设计中尽可能多的揉入生活元素，如常见物质、自然现象等，让它贯穿整节课，让知识生动起来。突出实验探究，整个胶体的制备、丁达尔效应、分散质粒子的大小都是在实验探究中进行，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生学会用科学的方法获得知识，逐步形成发现与分析问题的能力。比较法是这个阶段学生接受知识的一种常见方法，因此对溶液、胶体、浊液我采用了表格对比的方法进行小结。另外依据我校学生的知识基础和发展方向确立弹性要求①胶体的渗析；②胶体的吸附作用。对教材最后有意识地点明胶体与纳米科技发展的关系，用图片激发学生兴趣，鼓励学生关注与化学有关的高科技问题。 五、教学方法和教学手段 1、教学方法的确定 教学是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进协调发展。根据这一基本原理，我采用的教学方法是： ①启发式教学。在教学过程中积极创设问题情境，引导学生积极思维，主动获取知识。 ②合作学习。 在教学过程中为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 ③实验探究。在实验的操作、观察、分析过程中学会科学的研究化学的方法和途径。 2、教学手段的选择 实验教学、多媒体辅助、对照比较 展示分别盛有CuSO4溶液、泥水的烧杯，让学生自选标准，比较两者的不同与相同之处。 六、教学流程 1、创情激趣，引入新课 二、分散系及其分类 1、概念：把一种(或多种)物质分散在另一种(或多种)物质中所得到的体系． 被分散的物质称为分散质． 容纳分散质的物质称为分散剂． 2、分类 (1)根据分散剂和分散质的状态分 气 液 液 固 气 固 分散剂 分散质 有色玻璃、合金 固 珍珠(包藏着水的碳酸钙) 液 泡沫塑料 气 糖水、油漆 固 牛奶、酒精的水溶液 液 泡沫 气 烟、灰尘 固 云、雾 液 空气