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未来课堂与学生活动设计　　　—《现代课堂》二次培训　 2014.10 石室蜀都教学处 一、未来课堂是什么样？ 两个场景： 　　2023年9月15日，北京，某大学英语课上，教师把全班50名学生分为三组进行闯关游戏。游戏有三关，同学们要通力合作，在虚拟的网络环境里拿到通关密码，答对每关所设置的全部问题之后方可进入下一关。教师课前要根据本节课的重要知识点设置游戏中的问题，课上，要对学生的闯关游戏进行适当引导，课后，还会把学生们普遍困惑的问题的详细解析放在虚拟学习社区里面。 　青岛，某油气田开发工程课上，对于如何提高采收率问题，在学生课下自学的基础上，老师组织学生进行讨论。对于某个学生争论不休的问题，老师连线远在新疆克拉玛依油田现场的工程师，请他为学生进行现场讲解。 　未来教室是什么样的？　 　　　　　在未来的教室里，没有黑板，没有粉笔，没有教科书，有的是几个交互式的电子白板和移动学习终端。移动学习终端里面装满了互动教材，不仅仅是学习，作业和回答老师的提问都是在这上面完成。在未来的教室里，没有老师喋喋不休的讲授，学生在课上更多的是参与老师组织的一个又一个有趣的教学活动。 　　甚至是，未来的学生不用去学校，只需在各自的家中，输入个人账号信息登陆虚拟的云端教室，在那里面完成签到、学习、互动和提问。 未来教师的角色是怎么样的？ 　　 　　在新技术推动下的未来世界，名师不再是学校的核心竞争力，实体的教室存在与否也成为一个未知数。 　　和传统教师知识的传授者和灌输者的角色相比，未来教师更倾向于教学活动的组织者和引导者。他们不再仅仅占有知识，而是借助先进的技术，通过设计和组织教学活动，适时向学生提供帮助，让他们自主学习和掌握知识。知识的传递在教师和学生之间一改之前的单向流动为双向互动，教学活动逐渐成为学校为学生提供的一种服务。 教师需作哪些改变？ 　　首先是观念的转型。与其被动地等待被学生挑战、被新教育革命淘汰，不如主动变革。 　　其次，从每天做起，从每堂课做起，逐渐减少知识的灌输，增加教学活动的安排，一点点地向教学活动的组织者和引导者转变。 　　再次，技术要先行。有了先进的技术手段，再把它和教学内容、教学方法进行很好地整合，可以设计出很好的教学活动，激发学生的学习兴趣，最终让学生取得良好的学习效果。甚至可以说新技术是教师转型的引爆点。 　　　　　　（来源：2014-01-06中国教育报）　　　　　　　　　　　　　　 二、未来课堂需要怎样的学生活动设计？ （一）高效课堂的三内涵 1.课堂情境四重结构： 需要__动机圈、任务__案例圈、条件__信息圈、认知__实践圈。 功能：激发学生学习动机，形成学生问题意识，支持学生知识建构，促进学生能力迁移 2.课堂教学的过程逻辑： 有向开放，交互反馈，集聚生成 *课堂基本教学策略 自主学习、集体思维、差异发展、成功体验 *有目的地设计与帮助，无目的地尊重与生成在教学中不可分割； *重“读、写、算”外的七项终身学习能力 (批判性思维，创新意识与实践能力，协作意识态度，跨文化理解，有效交流，信息处理，自主规划)。 3.高度关注学科课堂教学特点： 例：数学课堂： “设置问题情境，暴露思维过程，数学文化驱使，数学模式变换，数学实践运用”。 三大策略：数形结合、提供变式、搭建知识框架。 例：物理学科特点： 在教师指导下，以经验、观察和实验为基础，以形成物理概念，掌握物理规律，建立物理观念为核心，结合数学工具与科学方法的运用而展开的认识与实践活动。 “观察是学习的开始，思维是学习的深入，实验是学习的加工，迁移是学习的目的。” （二）高效课堂四要素 1.问题是教学的起点； 2.小组是能力的平台； 3.展示是生成的关键； 4.导学是教师的水平。 　　从教与学的效果看，高效课堂是现在和未来都需要精心营造的； 　　从现实的课改推进情况看，高效的学生活动设计是构建高效课堂的重要环节； 　　从未来课堂对教师转变的需要看，未来的课堂更需要精心设计学生活动。 （三）教师设计学生活动的三要素 1．体现学科特点的主任务 　　设计学生活动的主任务，必须体现学科特点、指向学习目标。 2．引导学生思维发展的主问题 　　指向性、层次性、结构性、生成性 3．呈现主体互动、思维活跃的学习状态 　　学生活动应具备三个特征：主动与充分；体验与分享；碰撞与生成。　 （四）学校关于学生活动设计探究的共识 2014年3月—6月，学校各备课组以课例为载体，开展了为期三个月的学生活动设计之有效性的话题研究，取得了相当的共识： 共识一：学生活动设计是教师在精心解读课标、教材和目标的基础上形成的，它必须符合班级实际与学科实际； 共识二：学生活动设计不能局限于知识与能力，还应关注学生健全人格的形成； 共识三