现行足球运动教学训练与体育精神培养.pptVIP

足球与立德树人及青少年全面发展的关系 ——足球运动教学训练与体育精神培养 一、课程性质与目标： 1、课程性质 本课程为独立的理论专题课程，是校园足球老师培训中强化足球教育与运动育人功能的重要课程 2、课程目标 本课程的目标是，通过本专题的学习： 使学员明确足球教育对于青少年儿童身心健康和健全人格培养的重要作用； 掌握教学、训练和竞赛活动中育人的措施和有效方法； 学会足球教学中培养体育精神的组织策略，树立“学以致用”的足球运动的教学观； 形成探索惠及全体学生的学—赛一体化教学结构的意识和能力。 本课程的内容： 第一单元：足球运动项目的自在逻辑与体育精神培养 第二单元：新旧赛文化观念与足球教学效益 第一单元：足球运动项目的自在逻辑与体育精神培养 1、问题提出 2、竞技运动项目独有的自在逻辑 3、足球运动项目竞赛活动与健全人格教育 4、公平与公正的竞赛是孕育体育精神的摇篮 5、竞赛的自在逻辑决定其必须坚持不懈地反对腐败 6、学校体育必须学、练、赛紧密结合，才能切实培养体育精神 1.问题的提出： 习近平主席指出“体育在提高人民身体素质和健康水平、促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活、推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用”。 ----究竟体育对促进人的全面发展有什么不可替代的重要作用？ 毛振明教授在《学校体育改革新视野》一书中写到：我问一个从事过编辑工作的女老师，12年学校体育中学会了什么？她想了一会说“我学会了跑步，”然后又边思索边纠正地说：“不对我在两岁时就学会了跑步呀 ，这样说我什么也没学会。 ----学校体育的目的是什么？通过十几年的体育课的学习，最终留给学生什么？对其今后的生活和工作有什么样的影响？ 学校体育的目的： 综合全面发展、终身体育等教育理念可以得出： 学生阶段 长远发展 健康和发育 促进身体健康和成长发育、掌握技术、健身方法 终身体育和健身习惯 愉悦心理 获得快乐和健康的心理 愉悦心理，缓解生活和工作压力 健全人格 为了在所从事体育项目中有好的表现，调整自己适应项目规律 健全人格，将来的生活和工作带来良好影响 学校体育的目的： 我们的目标实现了吗？ 健康目标：我国学生体质逐年下滑 愉悦心理：十几年前的调查表明，95%的学生喜爱体育运动，但同时又有85%的学生不喜欢体育课。（2000年 张旭光） 四年前的调查表明，并没有发生改观。（2011年 明继农） 健全人格：学校体育教育的地位较低与体育教育目标的达成度不好有很大的关系，尽管我们从理论上分析体育教育具有重要的价值 ,能较好地促进人的全面发展 ,特别是在保障人的健康方面有着独特的作用 ,但体育教育实践的结果并没有显示出在这方面的优越性。（2004年　姚蕾） 2.竞技运动项目的自在逻辑 自在逻辑：是指决定事物得以客观存在并蓬勃发展的内在合理性，包括该事物的构成要素及其与功能的自洽关系，以及事物得以存在和发展的独有规律。 竞技运动项目的自在逻辑----比赛 运动方法的独特性 求胜争先的必然性 胜负评价标准的统一性 竞赛组织的公平性 3.足球运动竞赛活动与健全人格 根据足球规则可以总结出以下主要因素： 队员个体、教练、队友、比赛对手、规则、裁判、比分 围绕队员个体可以其他因素现在的关系： 队员面对以上关系及不同的关系状况时所表现出的心态和行为如何，体育精神所倡导的表现应该是什么样的？ 自身 教练员 队友 对手 规则 裁判 比分 队员个体与之现在关系 自身的状况 相处 关系状况 相处 竞争 合作 关系状况 竞争 竞争状况 遵守 利用 沟通 服从 判罚状况 本方领先 本方落后 3.足球运动竞赛活动与健全人格 竞技体育比赛的逻辑决定了你必须直面对手、接受挑战，必须顽强拼搏、永不言败，既要体验胜利的喜悦，也要担当失败的沮丧，人生所要遇到的困难和机遇、成功和失败、喜悦和苦恼在这短短的竞技游戏比赛过程中都将不断上演。 而这些体育精神又都具体的体现在，队员个体以什么样的心态和表现面对以上关系和关系状态中。而处理这些关系都成为健全学生人格的契机。 因此： 足球比赛是与现实空间分享的人格历练课堂 足球比赛并非人生而拟似人生，在促进人的全面发展中有不可替代的作用 4.公平与公正的竞赛是孕育体育精神的摇篮 中文词汇中关于体育精神词语含义分析 引自 李杰凯等. 竞技运动项目的自在逻辑与体育精神培养， 沈阳体育学院学报 相关词语 形容的状态 人性崇高含义 前提条件 参加比取胜更重要 奥林匹克运动