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淮北市第五中学 教学工作周报 2010-2011学年度下学期第7期 总第54期 2011年4月4日 星期一 五中的信念： 我们能做得更好！ 五中的作风：立即行动，做精细节，不找借口！ ━━━━━━━━━━JIAOXUEGONGZUOZHOUBAO━━━━━━━━━ 工作研讨● 狠抓教学管理 强化质量意识 郝士宝 学校工作应以育人为根本，以教学为中心。教学质量事关学校的生存和发展，是一个学校的生命线。因此，狠抓教学管理，强化质量意识，是所有学校，特别是像我们这样相对薄弱的学校亟待加强的举措。 教学管理工作虽然千头万绪，但课堂教学是个“纲”，我们必须下大力气狠抓课堂教学。我们已经实行的校领导进班听课制度，还要再进一步规范和完善。听课时，不能只是听听而已，听过后一定要和授课教师交流，肯定其优点，指出其缺点和不足。为了进一步提高课堂效率，我们将对老师提出更为具体和更具可操作性的课堂教学“四有”要求：一是课堂有目标，这节课将要完成什么任务，实现什么目标，一定要清楚，不能漫无边际；二是教学过程有步骤，教师要按照集体备课、个人备课时研究的教学重点、学习步骤进行教学，不能想到哪上到哪；三是指导学生有层次，使不同层次的学生都有所收获、有所提高，不能眼睛只盯着成绩稍好的学生，对大多数学生不管不问；四是作业设计有梯度，对各种作业，教师都要根据本班学生的情况，重新设计，哪部分学生、哪一层次的学生，完成什么内容，教师都要做到心中有数。希望全体老师在上课时用“四有”要求检查一下自己。下一步领导听课，也应该把“四有”要求当作一个重要的衡量标准。 其次，我们要进一步加强对教学质量的检测和分析。上学期，学校实行了非毕业年级教学质量检测制度，对每次检测结果都进行了详细的质量分析。本期“周报”上就用了很大篇幅刊登这方面的内容。说到此，我想再重申一点，学校所以花这么大的力气进行分析并如实刊登出来，并不是想让某个老师“难堪”，而是想通过分析，让大家真正弄清问题所在，从而找到解决问题的办法。最终目的，还是为了提高教学质量。希望每次检测过后，各年级组、教研组、备课组，都要针对具体结果，结合学生答题情况，逐一分析，查找问题，提出改进措施。教师个人也要结合自己所教班级情况，进行仔细分析，切实找出问题所在。我们平时常说，要重“过程管理”，这种检测和分析，就是“过程管理”的一个很重要方面。期中期末考试，中考和高考，是“结果”。可是这种“结果”从何而来呢？还是由平时的“过程”产生的。只要我们把“过程”抓实了，“结果”当然不会很差。相反，如果不抓“过程”，“结果”出来后一味地怨天尤人，又有何益？ 由于种种原因，我们学校教学质量尚难让家长和社会满意。正因为如此，我们才需要加倍努力，以提高我们的教育教学质量，赢得社会的认可。我们平时常说，我们学校正处在艰难的爬坡阶段，所谓“爬坡”，就是在逐渐规范我们的各项管理，最终提高我们的教学质量的过程。“爬坡”，当然是越往上越困难。但我们坚信，有上级部门的正确领导，有全校教职工的共同努力，我们一定能爬上这个坡，越过这个坎。 教学质量，最直接的体现就是考试成绩，特别是高考和中考成绩。我们的高初中毕业班，一定要抓紧最后两个月的时间，有效地组织复习，争取在今年的高考中考中取得较好成绩。学校也多次强调，鉴于我校的实际情况，初中毕业班我们要重点考核普通高中达线率，高中毕业班我们要重点考核专科达线率。对一个班级、一个年级来说，只有总体成绩上去了，相对优秀的学生才会更多，“水涨”“船”才会“高”。即使在最后这一阶段，培优和抓全体的关系也要处理好。那种眼睛只盯着几个尖子生的做法是不可取的。抓尖子生和抓全体学生的平均成绩，两者同等重要，两者都要抓，两手都要硬。 高初中几个非毕业年级，我们一定要把功夫花在平时，花在日常教学中。教学质量检测，就是这一思路的具体体现。说到此，我们必须澄清几种模糊认识。有人认为，现在提倡素质教育，似乎就不应该再提教育质量，不需要考试了。这当然是不对的。只要是办学校，就一定有教学质量问题。当然，教学质量的考评指标不纯粹是考试一个方面，但考试所体现出的学生成绩，却是教学质量的一个重要组成部分。还有人认为，义务教育阶段，小学不需要考试而直升初中，生源质量没有保障。到初中再抓教学质量，有些无从下手。这种担忧也是不必要的。我们说的抓教学质量，是在现有基础上的提高。我们可以暂时不和别人比，但我们一定要自己和自己比，这一届和上一届比，今年和去年比。不管学生原来的基础如何，只要有所提高，就等于抓出了成效。当然，成效越大越好。但我们相信，聚沙成塔，集腋成裘，量变终究会带来质变。只要我们每天进步一小步，学生成绩每周每月哪怕是提高一点点，那么，质的飞跃就一定会到来。 育人是立校之本，管理是立校之基，质量是兴校之举。我们一定要加强科学