江西省南昌市2012年中考数学研讨会资料 为有意义的数学教育而努力课件.ppt

教的本质在于引导 引导的特点：含而不露，指而不明， 开而不达，引而不发。 引导的内容：方法与思维，价值和做人。 引导的表现：启迪、激励 “课堂教学评价指标体系”解读  根据课程标准（教学大纲），面向全体学生，设置明确的知识技能达成目标。 从学生的学习实际出发，面向全体学生，设置具体的经历、体验、探索的形成目标。从学生发展的需要出发，面向全体学生，设置和谐的情感态度价值观孕育目标。 教学目标（发展意识） 透彻理解课程标准（教学大纲），深入研究教材，积极拓展其它课程（教学）资源，对教学资源分析全面准确，选择时充分考虑联系自然、社会与科学中的现象和实际问题。内容设计抓住学科内容的本质属性，努力挖掘思想教育因素且自然、贴切，渗透学科思想方法，体现一定的弹性。选用的例、习题得当，有层次性、挑战性和开放性，有利于学生落实双基。激发思维潜能，发展学习能力。让全体学生都能得到相应的发展。突出重点，解决难点，知识衔接和谐，容量合适。 教学内容（资源意识） 理性的分析教学目标、内容与教学对象的学习愿景、兴趣、爱好、情感、意志品质等现实状况的相关性。深刻地认识教学目标、内容的价值蕴涵，清晰地阐述教学实施过程的价值追求。深入地研究教学目标、内容、教学的实施过程与教学场景的关系科学地抉择教学的策略和方法，充分体现教学理念和行为的个性风格。 要素分析（理性意识） 教学情境的创设能有效地激发学生学习 愿望从知识形成与运用的规律、学生的认 识规律出发，设计的教学过程和谐、合理, 能有效地现实教学目标。注重学生的知识 获得与能力形成，注重启发与指导，思维 点拨到位，关注学生思维活动，能有效地 运用教学媒体反馈矫正手段具有实效。 教学设计（方法意识） 学习活动的设计体现自主、合作、探究、开放等原则。活动的实施过程，营造了和谐的学习情境，有利于形成良好的师生互动、生生互动氛围。学习活动充分体现了班级授课制与个性化学习的和谐结合。学习活动的形式符合学生年龄特征，富有创造性，充分的体现了有效学习。 学习活动（主体意识） 教育素养出色，学科基础扎实，课程理念先进，仪态自然大方，语言清晰、简明、流畅、准确，教学设计结构新颖，教学手段新颖有效，教学风格独特，遵循学生认知规律，充分的体现学科教育的特点，富有启发性和可操作性。 总体印象（效果意识） 关于教师专业成长的几点思考 从学科教学平台向学科教育境界攀升是教师专业成长的目标； 拥抱日常的教育实践，一边工作、一边研究是教师专业成长的途径. 发现问题、研究问题、解决问题是教师专业成长的策略与方法. “教育叙事”是教师表述自己人生诉求的最好方式. “用思维演绎真知”， 沿“实践”与“思辩”的路径去洞察教学的底蕴 用思维演绎真知 几个关于数学教育的观点 关于中考数学复习教学的几点建议 结 语： 左顾右盼，大漠荒荒，其实自己的脚印能踩出来的只是一条线。不管这条线多么自由弯曲，也就是这么一条。要实实在在地完成这一条线，就必须把一个个脚印连在一起，如果完全舍弃以往的痕迹，那么谁会在意在地上这些零碎的步履？ ——余秋雨《霜冷长河》 向老师们学习！欢迎赐教 * * * * * * * * LOGO LOGO LOGO LOGO 2000多年前的一个清晨，古希腊哲学家赫拉克利特，走过月亮女神的神庙。来到河边。看到不眠的河水奔腾不息，赫拉克利特不由感叹道:“人不能两次走进同一条河流。” 这是一个隐喻，说明变化无所不在，到处发生。 其实，不管变化如何繁杂，总有恒定的规律贯穿其中。我们呼唤数学教育回归理性、返璞归真。摒弃“摸着石头过河”的思维，厘清思绪，让我们的思考和实践，都为有意义的数学教育而努力。 提 纲 “用文化润泽课堂”，提升数学教育的品质， 1 “用规律指导教学” 提高数学教学的效益 2 “用思维演绎真知”， 洞察教学的底蕴 3 “用文化润泽课堂”，提升数学教育的品质 一历史的诉说 —— “中国数学教育”30年改革之悟 回眸“中国数学教育”30年改革 “教师培训”30年轮回之反思 关注“教学过程”的否定之否定 二我们要干什么——显性内容与隐性素养的认识之悟 显性知识的内容线索，是进行教学的载体 隐性素养培育线索，是要培养的数学素养 历史的诉说 —— “中国数学教育”30年改革之悟