2015届高考语文考点综合提升复习课件34.pptVIP

治者的讽刺与批评。 感昔伤今(昔盛今衰的历史兴亡之感)。暗寓了对唐玄宗晚 年荒淫享乐而荒废朝政的批评。同时借古讽今，也是对晚唐统 下面题目的答案是考生的现场答案，均有问题，请指出存在的问题并修改为满分答案。 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 提示 解析 因题突破 高考现场 解析 因题突破 高考现场 情，奠定思乡的情感基调；然后写眺望故乡而不得；再写眼前 先写因笛声引起思乡之 之景，燕子觅食、筑巢，雨中梨花，思乡之情，孤苦之愁， 油然而生。 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 者荒政误国。 第一句描写阳春风和日丽、满眼新绿，实际上写的是绣 岭宫的荒芜。第二句，唐玄宗命栽的棠梨再无人管， “野” “尽”“飘”三字极力渲染了御地无主、梨园零散后的荒凉。 景语中寄托了诗人对大唐衰朽的无限惋惜与感慨，讽刺统治 解析 因题突破 高考现场 鉴赏 * * 重点题型四　思想感情理解、领悟题 ——感人心者，莫先乎情 思想感情理解、领悟题 知 识 构 建 核 心 突 破 规 范 养 成 愁 独 冷、凉(暗含冷寂) 孤、独(暗含孤傲) 一个“送”字，拟人化了，看似水送树，实则人送人。一个“送”字，包 含了对友人的依依惜别之情。 “埋”，言其乌云遮山，借景之阴暗写人心情的郁闷，一半源于为友人一路山长水阔的担忧，一半暗含对友人 一路平安的祝福。 鉴赏 一个“缓”字，说明作者荡舟慢行，为的是细细观赏三百里青溪的优美风光，表现了作者陶醉其间的喜悦之情。 “桃花”，属典故语，不仅实写青溪之景，也暗用《桃花源记》的典故，把家乡比作世外桃源的仙境，表达了作者对家乡的赞美和热爱之情。 鉴赏 “但有”，只要有，表明“故人供禄米”是自己一家子生存下去的根本条件。“更何求”中的“更”，是“再” “复”“又”的意思，表明自己对故人的帮助已经感恩戴德，不敢别有所求。尾联除透露出诗人暂时的舒心安定之外，还隐藏着历经磨难的悲苦和对未来不可预期的辛酸。 鉴赏 “渔樵”，借代，代指隐逸生活；“犹自”，仍然。这两句诗的意思是：第二天就到长安参加科举考试，仍然梦想过着渔樵般的生活。含蓄地表白了自己并非是热衷功名之人，写出了诗人动摇于出仕与退隐之间的矛盾心态。 鉴赏 忧国伤时、乱世离愁 直接抒情 年华消逝、壮志难酬 借景抒情 羁旅异乡之苦 用典抒情 报国无门、壮志难酬 直接抒情 建功立业、保家卫国的豪情 借景抒情 亡国之痛 叙事(细节)抒情 离别之苦、不舍之情 直接抒情与间接抒情相结合 边关乡愁 直接抒情 厌恶官场、向往田园山水 直接抒情 蔑视权贵、傲岸不羁 直接抒情与间接抒情相结合 美好易逝、青春短暂 直接抒情、用典抒情 昔盛今衰、物是人非、自然永恒 托物抒情 坚贞不屈、爱国不渝 直接抒情 关心、同情百姓疾苦，却无能为力的愧疚 直接抒情与间接抒情相结合 此诗托梅花以言志，表达了诗人对梅花孤傲高洁、淡然自守、卓尔不群的品性的追求以及对梅花的赞美喜爱之情。 * 一、掌握理解、领悟诗歌思想感情的重要方法：品关键词语 理解、领悟诗歌的思想感情，除要掌握一般的阅读方法(如看标题、理层次、联作者、借注释、论人世、知题材等)外，最重要的莫过于抓住诗中能或隐或显地体现诗歌情感的关键词语并加以仔细品味了。 从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。 隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情；这种语言叫“景物语”。另有一些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原其基本义。还有一些表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性关键词的含义及其表达作用，就如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。 边练边悟1　找出下列诗句