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有理数教案 史丽君 有理数单元教案（共十八课时） 第一课时 正数和负数 教学目标 1．知识与技能 ①了解正数与负数是实际生活的需要． ②会判断一个数是正数还是负数． ③会用正负数表示互为相反意义的量． 2．过程与方法 通过正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识、训练学生运用新知识解决实际问题的能力． 3．情感、态度与价值观 ①通过教师、学生双边的教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生体验到数学知识来源于生活并为生活服务． ②通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想． 教学重点难点 重点：会判断正数、负数，运用正负数表示相反意义的量，理解0表示量的意义． 难点：负数的引入． 教与学互动设计 一、创设情境，导入新课 课件展示 珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，由同学感受高于水平面和低于水平面的不同情况． 二、合作交流，解读探究 1．举出一些生活中常遇到的具有相反意义的量，如温度是零上7℃和零下5℃，买进90张课桌与卖出80张课桌，汽车向东50米和向西120米，等． 想一想 以上都是一些具有相反意义的量，你能用小学算术中的数来表示出每一对量吗？你能再举一些日常生活中具有相反意义的量吗？该如何表示它们呢？ 2．为了用数表示具有相反意义的量，我们把其中一种意义的量，如零上温度，前进、收入、上升、高出等规定为正的，而把与它相反的量，如零下温度、后退、支出、下降、低于等规定为负的，正的量用算述里学过的数表示，负的量用学过的数前面加上“－”（读作负）号来表示（零除外）． 活动 每组同学之间相互合作交流，一同学任说有关相反的两个量，由其他同学用正负数表示． 讨论 什么样的数是负数？什么样的数是正数？0是正数还是负数？自己列举正数、负数． 【总结】正数是大于0的数，负数是在正数前面加“－”号的数，0既不是正数，也不是负数，是正数与负数的分界． 三、应用迁移，巩固提高 例1 举出几对具有相反意义的量，并分别用正、负数表示． 【提示】 相反意义的量有“上升”与“下降”，“前”与“后”、“高于”与“低于”、“得到”与“失去”、“收入”与“支出”等． 【点评】 这是一道开放性试题，旨在考查用正负数与相反意义量的表示能力． 例2 在某次乒乓球检测中，一只乒乓球超过标准质量0.02克记作＋0.02克，那么－0.03克表示什么？ 【答案】 表示比标准质量低0.03克． 例3 2001年美国的商品进出口总额比上年减少6.4%可记为　-6.4%　，中国增长7.5%可记为　＋7.5%　． 备选例题 （2004·山东淄博）某项科学研究以45分钟为1个时间单位，并记为每天上午10时为0，10时以前记为负，10时以后记为正．例如，9:15记为-1，10:45记为1等等．依此 类推，上升7:45应记为 （ ） A.3 B.-3 C.-2.5 D.-7.45 【点拨】 读懂题意是解决本题的关键．7:45与10相差135分钟． 【答案】 B 四、总结反思，拓展升华 为了表示现实生活中具有相反意义的量引进了负数．正数就是我们过去学过（除零外）的数，在正数前加上“－”号就是负数，不能说“有正号的数是正数，有负号的数是负数”．另外，0既不是正数也不是负数． 1．填空-1，2，-3，4，-5， 6 ， -7 ， -8 …第81个数是 –81 ，第2005个数是 –2005 ． 【提示】通过观察可见，数字的排列是按正常的大小顺序，符号是负正相间，第奇数个为负，第偶数个为正． 【点评】 本节是对探究问题的训练． 2．表1-1-1是小张同学一周中简记储蓄罐中钱的进出情况表（存入记为“＋”）： 表1-1-1 星期 日 一 二 三 四 五 六 （元） ＋16 +5.0 -1.2 -2.1 -0.9 +10 -2.6 （1）本周小张一共用掉了多少钱？存进了多少钱？ 【答案】 6.8元，31元． （2）储蓄罐中的钱与原来多了还是少了？ 【答案】 多了． （3）如果不用正、负数的方法记账，你还可以怎样记账？比较各种记账的优劣． 【答案】 用文字说明，但前者更简洁． 五、课堂跟踪反馈 1．填空题 （1）如果节约用水30吨记为+30吨，那么浪费20吨记为 －20 吨． （2）如果4年后记作＋4，那么8年前记作 -8 ． （3）如果运出货