第二单元因数与倍数教案(卓泳萍).docVIP

科 目 教材版本 班 别 任课教师 20 至20 学年度第 学期 第二单元因数与倍数 单元计划 主备人：卓泳萍 单元教学内容： 本单元包括以下教学内容： 1．因数和倍数 2. 2、5、3的倍数的特征 3．质数和合数 单元教学目标： 知识与技能目标： 掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 过程与方法目标： 通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 情感态度与价值观目标： 逐步培养学生的数学抽象能力。 单元教材分析： 1．精简概念，减轻学生记忆负担。 （1）不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。 （2）不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。 （3）公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。 2．注意体现数学的抽象性。 数学知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。 单元教学重点： （1）掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。 　（2）掌握2.5.3的倍数的特征。 单元教学难点： 区别质数和奇数。 课时安排：10课时 （1）因数和倍数……………………………因数和倍数……………………1课时 （3）2、5的倍数的特征…………………3的倍数的特征………………………12、5、3的倍数的特征练习课………质数和合数…………………………质数和合数……………………1课时 （8）单元测试与讲评………………………2课时 课题：因数与倍数 教学目标： 1、使学生掌握因数、倍数的概念。 2、使学生掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数和倍数； 3、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 使学生掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数和倍数学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的 教学过程： 学生针对自学情况，提出问题。教师根据学生的质疑，梳理出今天要解决的问题。 侧重于：（1）谁是谁的因数，谁是谁的倍数？ （2）怎样找一个数的因数和倍数？ （3）一个数的因数与倍数的特征？ 学生分小组讨论昨天的预习提纲。 三、学生的汇报环节，教师结合学生提出的问题，加以点拨与提炼突出以下几点： （1）因数与倍数之间是相互依存的关系。 （2）找因数：把这个数写成两个整数相乘的形式，算式中每个整数就是这个数的因数。 （3）找倍数：把这个数依次与非零的自然数相乘，所得的积就是这个数的倍数。 （4）因数和倍数的特征：一个数的最小因数是1，最大是它本身。因数的个数是有限的。最小倍数是它本身，没有最大倍数。一个数的倍数的个数是无限的。 四、教师小结： （1）依存关系。（2）找的方法。（3）特征 五、练习设计： 1、P13做一做 （这题是通过练习如何找因数，并重点总结出因数的特征。） 2、P14做一做 （这题是通过练习如何找因数，并重点总结出因数的特征。） 3、补充练习： （1）一个数的最小倍数是（ ），最大的因数是（ ）。（针对因数和倍数的特征。） （2）说出下面各组数中谁是谁的因数，谁是谁的倍数： 125和25????? 63和9???? 54和18 判断下面的说法是否正确，并说明理由： ????? 15是倍数，5是因数。????6是3的倍数，是24的因数。 ????????4是12的因数，也是36的因数。????? 48是12和6的倍数。15页1。 小结：一个数的因数是哪些和一个数是哪些数的倍数的意思是一样的 （2）15页2。 小结：在一堆数中找出不同数的因数（倍数），要找完一个数的因数（倍数），再找另一个数的因数（因数）。并且要用不同的符号来记录。 （3）15页3。 （根据上面的小结来做） 2、小组合作完成。 （1）16页5。 要帮助学生辨析概念。约数和倍数不能单独存在，必须说清楚谁是谁的约数，谁是谁的倍数。而且，任何一个非零的自然数的倍数的个数是无限的，任何非零的自然数都有因数1。 （2）16页6。 小结：猜数游戏的关键在于把所有限制条件依次列出来，同时符合多个条件的数，就是答案。 使学生进一步理解一个数的最大因数和最小倍数都是它本身。 3、思考题。 引导学生不完全归纳，如 果两 个数都是一个数的倍数，那么这两个数的和也是这个数的倍数。 三、作业布置： 四、板书设计： 五、教学后记： 课题：2、5的倍数的特征 教学目标： 1、经